作文片断训练课

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1、“作文片段训练课”  2011-07-1914:43:57

2、  分类：初中作文指导

3、  标签：

4、字号大中小 订阅激趣动情，先说后写　——一节“作文片段训练课”众所周知，在初中语文教学工作中，作文教学是一个“老大难”。长期以来，作文课堂的沉闷枯燥，索然无味，一直困扰着广大师生。那么，在新课程改革的大形势下怎样才能使作文教学也像异彩纷呈的阅读教学一样焕发出鲜活的生命力呢？笔者结合自己执教的一节“人物动作片段描写训练课”谈一些看法。这节课设计的指导思想是“先说后写，以说促写”，在充分尊重学生个性体验的基础上，激

5、发他们的写作兴趣，调动他们的情感，使之产生“不说不快”“不写不快”的写作欲望。整个的教学过程分四个环节，即：“激趣导入——赏析对比——情境练习——课下练笔”。一、激趣导入：师：生活中，我们有许多高兴的事情。例如：考试得了第一名；课堂上受到了老师的表扬；妈妈给你买了一件新衣服……你用什么样的方式来表达自己高兴的心情呢？生1：我高兴时就唱，用歌声表达我愉快的心情。生2：我高兴时手舞足蹈。生3：我高兴时喜欢向朋友诉说，让朋友一起分享我的快乐。……  ……学生思维异常活跃，我不失时机的地追问：“足球是世界第一运动

6、。谁最喜欢足球？（一些小球迷的手举得特别高）大家还记得2002年韩日世界杯预选赛，关系到我们的国家队能否顺利出线的最后一场比赛吗？还记得于根伟打进那粒精彩进球吗？（小球迷们兴奋得满脸通红，纷纷说记得，有的还眉飞色舞地跟同学描述起来。）师：同学们还想重温那一令人热血沸腾的时刻吗？生齐呼：想！师：下面我们一起来看一下进球的录相，同学们注意观察你身边的球迷，看他们是用什么样的方式表达自己的心情的？（多媒体播放比赛录相，当于根伟把球打进的一刹那，教室里的小球迷们都跳了起来。）生1：我的同桌双手高举，猛地一跳，“耶

7、”的一声，吓得我一跳。生2：我的同桌一下把我紧紧地抱住了！生3：我的同桌两眼瞪得溜圆，双拳猛得砸在课桌上……师：生活中，我们的某种心情，有时可以通过自身的动作来诠释、倾泻。今天这节课，我们就来学习一下怎样进行人物动作描写。二、赏析对比多媒体展示《背影》一文“过铁道买橘”一段文字：甲：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，

8、我的泪很快地流下来。乙：父亲艰难的为我买橘子，我感动得流下了眼泪。师：细读甲乙两段文字，比较一下，哪段文字描写得更好？为什么？生：甲段好。因为甲段注意了人物动作描写，表达出父亲的一片爱子之心。师：请划出甲段中的动词，试着删一删，调一调动词的位置，改一改这些词语，品味揣摩这些动词的精妙。（学生认真研读，删调品改，气氛很热烈。）师：如果过月台买橘子的人是朱自清，还能在使用文中这些动词描写吗？生：不能！师：由此可见，人物动作描写应符合人物特点，并选择恰当的动词。板书：符合人物特点，选择恰当动词三、情境练习情境一

9、：“一个正被警察追赶的小偷，也要爬上火车站的月台……”试想象并口述他的动作。学生大胆想象，热烈讨论，积极发言，大部分同学都用详细的动作描写表现了小偷矫健敏捷的身手，爬上月台，逃之夭夭。但一向聪明活泼的马光却没急于举手，他思考了一会儿，站起来作了这样的描述：“那个小偷纵身一跃，双脚腾空，想跳上月台。没想到，他起跳的高度不够，双脚踩空，‘扑通’一声，重重地摔在了地上，被随后赶来的警察按个正着。”师：大家都把小偷放跑了，只有马光同学把小偷逮着了，真是大快人心啊！（同学们都笑了，他们热烈的为马光鼓掌。）情境二：“

10、读高三的儿子又拿回了收缴书费的通知单，可今年的旱灾，几乎使得家里颗粒无收，八十岁的老母亲又病倒在床上，这下可愁坏了小明的爸爸。瞧！这不，他又从桌子上拿起了那张收费通知单……”试发挥想象，续写一段文字，注意用人物动作描写表现人物心情。（学生认真思考一下，然后开始写作，5分钟后，纷纷举手发言。）生1：他眉头紧皱，两眼死死的盯着那张皱巴巴的收费通知单，双手狠狠地撕扯着自己的头发，然后猛得站起，疾步走出门去，他瘦削的背影很快消失在茫茫的夜色中……生2：他放下通知单，双手抖抖索索地从口袋里摸出那几张已经数了几十遍的

11、脏兮兮皱巴巴的钞票。一张，两张……还是差得太多，他端起旱烟袋，吧嗒吧嗒地抽了起来，缭绕的烟雾就像他心头的愁绪一样，挥之不散……情境三：小明的爸爸为儿子的书费费尽周折，我们的父亲为了我们的成长日夜操劳，也付出了很多。试口述父亲为你做的最令你感动的一件事。（学生开始思考、低声讨论）师：我先给大家讲一件我的父亲为我扛自行车的事。（背景音乐《致爱丽丝》起，深情口述）那还是在我上初中二年级的时候。那年冬天特别冷，还下了雪。星期天下午，我