幼儿教育重在每时每刻

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1、幼儿教育重在每时每刻《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。“生活即教育”（陶行知语），“教育是为了完美的生活”（斯宾塞语）。“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”幼儿的生活即课堂，学习、玩耍无明显界线，学也是玩，玩也是学。因此对幼儿的教育应针对具体情况，灵活安排时间。强调幼儿要在玩中学，学中玩，使其在不知不觉中学知识学本领。因此，对幼儿来说没有绝对的作业时间，教师应视具体情况

2、，灵活控制。幼儿的活动是多姿多彩的，幼儿的兴趣是丰富广泛的，幼儿的好奇心是永无止境的。因此对幼儿的教育应随时随地进行，而不受时间限制。只要幼儿感兴趣，就应及时利用他们的求知欲、注意力，让其感知、理解和记忆，从而弥补课堂教学的不足。记得有一次组织幼儿进行“跳呼啦圈”的游戏，时间是二十分钟。当时幼儿的积极性充分调动并强烈地表现出来，对继续进行游戏的欲望非常强。但由于我考虑到不能过分超时，便温柔地将幼儿的欲望给扼杀了，使一些幼儿表现出失落和不满的情绪。后来受到老教师提醒，我才恍然大悟。在第二天，我利用孩子们户外活动的时间，组织大家跳方格，孩子们

3、兴奋极了，单双脚换着跳、一下跳两格,玩得特别开心。幼儿每天在幼儿园里吃饭，当需要老师添饭时，就直接说“我还要”或“再给我一个”。这时，我会告诉孩子要有礼貌地说“老师，请帮我再盛一碗饭，请再帮我拿一块面包”。久而久之，经过多次强调，现在，我们班的孩子都可以使用礼貌用语。不只在需要添饭时，每次洗手时，由于天气渐冷，孩子穿的衣服也加厚了，所以总有很多孩子不能自己挽起袖子，这时就会响起“老师，请你帮我挽一下袖子”的声音。换鞋时，会有孩子说“老师，请你帮我绑一下鞋带”；绘画活动时，会有孩子说“老师，请你帮我取一张纸”；上好了厕所，会有孩子说“老师，

4、请你帮我提一下裤子”；过道拥挤时，会有孩子说“小朋友，请让我过一下”。总之，班里总会听到“请”的声音，因为我们老师时时强调、提醒。一次户外活动中，我有意让幼儿玩得很痛快，回到活动室的第一需要便是洗手、喝水，可是打开水龙头却一滴水也没有（教师事先关了总闸）。这引起了孩子们的焦虑和思考：“水怎么会没有了？是不是给我们用完了？他们互相猜测着。过了好一会儿，我才打开总闸，让孩子洗了手，喝了水。之后提出了讨论问题：没有水会怎么样?让孩子们热烈地交流并暗示节约用水给我们的生活带来了方便，为了让孩子进一步了解缺水的危害，我请孩子们回家后和爸爸妈妈一起讨

5、论没有水会怎么样，第二天，孩子们便把和爸爸妈妈一起画的画儿、剪的画报拿来讲给大家听，这次活动给孩子们留下了深刻的印象。在日常教学活动中，教师往往有这样的体会，消耗大量的时间备课、制作教具、准备材料，可教育效果并不一定理想，课堂上再生动的教学方法也比不上泥土里一条蚯蚓更能引发幼儿的兴趣，这就要求教师突破按计划循规蹈矩的教学模式，把孩子从课堂教学的笼子里解放出来，在生活中，教师能做个有心人，尽量给他们“活”的教育，善于抓住日常生活中的科学现象对幼儿进行随机引导。例如在一次午睡起床后，我去挂窗帘时，发现窗帘后有个身影在晃动，过去掀开窗帘一看，车

6、靖玮正趴在窗边，用手指在窗户上比画着什么，“靖玮，在干什么？”“老师，你看窗户上能写字。”其他小朋友也围了过来，“你知道为什么窗户上能写字吗？”“有水呗！”“那水是从哪里来的呢？”“这——”“有哪个小朋友知道？”我又问其他小朋友，活动室里，象炸了锅似的讨论开了，虽然起床活动的时间比平时晚了点，但是在这个过程中，他们认识了一种现象，而这些东西并不是教师强塞给他们的，是他们呢通过自己的探索、发现获得的。教育原本就在儿童的生活之中，教育原本就是生活的一部分。生活是幼儿教育的内容，也是幼儿科学教育的重要途径。生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，认识

7、周围世界、获得真正内化的科学知识和经验提供了前提和可能，也为幼儿理解科学对人们生活的实际意义，从而培养幼儿真正的内在探索动机，保持永久的好奇心和探究欲望，提供了前提和实际背景。因此，在教育过程中一方面要关注幼儿最关心或者与幼儿有直接联系的现实生活，采用观察、探究、实验和操作的方法，激发幼儿知、情、意的全身心投入，另一方面要不断地扩大幼儿的生活空间和活动范围，激发幼儿广泛兴趣与求知欲望，保持与延伸幼儿的好奇心和求知欲。只要是幼儿感兴趣的，我们老师就应及时利用他们的求知欲、注意力，让其感知、理解和记忆，从而弥补课堂教学的不足。在组织幼儿户外活

8、动时，我经常引导幼儿注意周围所见事物，进行认知教育，如树木、竹子、花草、等，能说出它们的名称；送矿泉水的爷爷来时，让幼儿说：“爷爷好！谢谢爷爷。”，进行礼貌教育；玩滑梯时，组织孩子们有秩序的排