教材分1.doc需要.doc10

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1、《一个美丽的小村庄》的实践反思【教材分析】《一个美丽的小村庄》是人教版三年级下册的一篇课文。本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人

2、们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。【教学目标】知识目标：读懂课文，理解课文能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然凭着对教材的理解，再从三年级学生的认识水平、思维能力和课程标准要求去考虑，我认为本课的教学重点是：在读中理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因和过程。而体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点.因此我运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身

3、的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。我按照这样的教学思路，上完了这节课。成功之处有以下几点：（一）创设情境，激活兴趣情感孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也就说，学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本。教学中，教师要通过兴趣的

4、培养，让学生感到学习语文不是一项如同嚼蜡，甚至是苦不堪言的任务，而是一项快快乐乐的活动。在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。（二）以读促悟，学文释疑。1、自主阅读，感悟交流让学生默读课文，教师出示远教IP资源课件让学生划出最能表现小村庄变化的原因的句子，再小组

5、交流：你为什么划这个句子呢？读了这个句子后你有什么想法呢？学生讨论时，我注意引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想发展，交流意识浓厚”的良好氛围。2、词句研读，深入领悟根据学生汇报交流的情况，引导学生细读这些句子，抓住重点词组织学生思考和讨论，理解到小村庄变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己喜欢的句子，教师随机指导。比如：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来”，读“谁家”、“拎起”、“

6、一棵一棵”等词语时，语气要略微舒缓，加重。3、整体品读，加深体验在领会了含义深刻的句子的基础上，我又采取自己读、合作读、范读等朗读方式，来加深学生对课文的体验。这一教学环节设计，我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，注重语言训练的由浅入深，在教师指导下通过朗读、感悟，并积极去探究问题、解决问题。在这一过程中，教师充分发挥其主导性和凸现学生的主体性。三）发展思维、深化主题孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”

7、。在这种“引——放”的教学方式下，我始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。遗憾的是：1“由于前半节课的节奏有些缓慢，造成后面的诸多问题。如感悟小村庄的美丽这一画面时间太长：2、朗读训练的时间不够充分，训练的面也不够广；3、对于小村庄消失的理由也没有足够的时间让学生畅所欲言，也没有往深处探究；4、脱离生活实际，没有让语文走进生活。原因是对教材的挖掘不深，对学生的认知水平估计的过高，问题提的琐碎，给学生留的思考问题空间较少，学生的个性发展没有很好的发挥，没把听说读写挤进课堂等。基于以上情况，我又重新审视课堂，再次挖掘教材，

8、认真备课，再次走进课堂。得到的收获如下