教学计划范本

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1、2010—2011学年第一学期五（5）班语文学科自主学习能力培养计划常规内容能力培养项目标准量化要求具体实施细则期末完成情况（总结）自评他评双自学堂阅读课一、识字写字认字200个字，会写150个字。会使用字典词典，有一定独立识字写字能力。1.在初读课文的基础上让学生借助工具书自学生字或小组学习生字，自学过程中老师要对多音字、难度准的生字或易混淆的生字作指导，指导好笔画笔顺及间架结构。2.老师要放手教学，让学生运用一些识字方法推知生字的大意。3.精读课文的生字、新词，课内留有一定的写字时间，在规定时间内强调写字质量的同时，提高写字速度，养成良好的写字习惯

2、。4.要对重点词语及时听写检测，在“词语盘点”中进行复习巩固。5.对在以上各项中学习出色的学生予以激励表扬。（发小奖品、积分、百分明星等）二、精读课文的教学1.指导朗读、默读。①正确认读，即读准字音。②读顺句子，即不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。③加快默读速度的训练。a.给学生充足的时间，突出读。b.多角度、多途径、多形式的读。（自读、同桌读、小组读、轮读、指名读等）直至达到要求为止。c.时间充足，养成边默读边思考的习惯。d.要从多角度多形式对学生的朗读进行激励评价。（发小红花、小贴画、积分、发表扬卡等评价一、2.精读词句，积累语言。

3、a.字的积累：课文要求学会的生字要在读准字音、认清字形的基础上加强组词的训练。b.词的积累：有些新词在全文中举足轻重，要引导学生用词语造句，以此理解词语，把词语迁移运用。c.句段的积累：根据课文的要求和课后练习的提示，把文中精美的句段引导学生熟读成诵，并抄背下来。为仿写做准备。3.精读课文，领悟情感。a.引导学生找准课文的重点段落和重点语句。重点句段蕴含深刻含义，表达作者的思想感情。应引导学生按照“段——句——字词”的顺序理解和体会。b.让学生静下心来去读，要有问题意识，带着问题读，读一遍有一遍的要求和效果。c.联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还

4、要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清文章的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。d.联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，进而领悟情感。e.教师在重点处进行讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会情感。f.教师要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。 一、4.精读内容，领会方法。①.学习基本的说明方法。a.通过学习说明文，让学生自己归纳总结说明方法。b.让学生领会使用了说明方法后，文章有哪些不同或更有表现力。②“.体会含义

5、深刻的句子”的阅读方法a.联系上下文体会。b.联系自己的生活经验来体会。c.通过相似文章的阅读来体会。二、略读课文的教学1.抓住重难点理解内容。2.运用精读课文的知识方法，读懂课文。a.先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容。b.抓住一两个重点问题可以是内容的，也可以是方法的，引导学生讨论，交流。c.反复读积累课文中的优美语句。习作课一、口语交际、教学1.培养学生倾听和应对的能力。2.培养演讲能力。a.通过各种方式激发学生的表达愿望，引导学生说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。b.有意识地训练学生描述一件物体讲清一件事情。c

6、.在平时的教学中，要纠正口语交际中存在的问题，养成良好的口语表达习惯。二、习作教学1.强化学生的习作意识。a.设置情景，启发想象。b.激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动。c.引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望.2.加强习作形式（读书笔记、读后感、梗概等）的指导。初次接触这些形式，教师要通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求，以便降低难度，让学生能下笔。3.引导学生积累习作素材。a.引导学生通过观察、思考、想象阅读等方式积累素材。b.在平时的学习生活中要让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活。c.在习作教学时，要引导学生回忆

7、生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写。d.在生活中随时提醒学生，这件事是否也可以写到作文中呢？d.教师要珍视学生的独特感受。4.帮助学生养成良好的文风。从真实的生活中观察寻找，这些事或这些人给自己怎样的启示教育，鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话、套话。把事情人物写具体。标点正确。5.习作交流评价，重在鼓励。a.习作前，在课堂上互相启发思路。哪怕是一点优秀也要给予表扬。b.习作后要鼓励自评互评修改。c.教师在点评作文时，要多鼓励，哪怕是一个好词，一句好话，也不要吝啬自己的激励语言，利用班级习作栏进行表扬，发表扬卡进行鼓励，多媒体展示

8、表扬。让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作。早读朗读能力背诵能力课内背诵：1.八