我喜欢昆虫说课及评课

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1、《“我喜欢昆虫”》说课稿一、说教材1.教材解析《“我喜欢昆虫”》是鄂教版三年级上册的第16课，文中的安妮是个喜欢昆虫的小姑娘，她十分有爱心，因为喜欢昆虫，她收集死去得昆虫和退下的皮，给昆虫自由的生活空间，甚至在梦中，自己都变成昆虫，感受当昆虫的乐趣，以其独特的方式，表达出对昆虫的喜爱。这篇课文语言清新活泼，展示了儿童的内心世界，充满了儿童情趣，容易引起学生共鸣。2.教学目标我选取的是这篇课文的第一课时，所以讲目标定为以下几点：（1）学会10个生字，会认4个生字。并且了解“蚱”、“蜢”查字表中的读音。（2）联系上下文理解蜕皮、受难、招待等词语的意思。（

2、3）能正确流利有感情的朗读课文。（4）学习课文的一、二自然段，了解安妮是怎样喜欢昆虫的。二、说教法和学法三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，紧扣题目，围绕“安妮是怎么做的呢？”这个问题质疑，通过学生各种各样的读来组织教学活动，并且在充分的阅读时间中展开想象，加强体验和感悟，激发学生的共鸣，体会出安妮对小昆虫的喜爱之情。同时教学设计在提出问题后

3、首先让学生认真读书，主动寻求答案，解决问题；然后再让全班交流，从而从而体现教师的主导性和学生的主体地位，为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。三、说教学过程（一）导入课题，激发兴趣首先我通过猜谜游戏导入，激发学生上课热情，并以此为引，提出昆虫的概念，再通过问题“你喜欢什么昆虫，为什么？”训练学生口头表达能力。接着观察课题，你有什么发现？引导学生关注题目的形式是多样的，最后“安妮是这么说的，她又是怎么做的呢？”这一问题的设置引入到下文的学习。整个过程由浅入深、由远及近的走入课文内容，不留痕迹，但却使学生兴趣盎然

4、。（二）初读课文，整体感知1、生字词教学中，注意了分类教学，梦厅养三个字的读音都是后鼻音，蜕蛾蚱蜢字形上都是虫字旁的字，并有蚱蜢两个字的读音引入到词语的学习，蚱蜢知了灯蛾都是昆虫，联系上下文理解蜕皮、受难、招待等词的意思。2、指名读课文时，提出读和听的明确要求，让学生都能明确自己的职责。读完后点生评价时就有方向性。3、“我喜欢昆虫”安妮是这么说的，她又是怎么做的呢？这一问题的提出让学生读课文时有明确的目的，学生就会边读课文边思考能看出安妮喜欢昆虫的地方。（三）品读一二自然段一二自然段的教学我也是紧紧围绕“安妮是怎么做的？”这一问题展开，通过抓关键词、

5、重点句的方法体会安妮对昆虫的喜欢，具体做法如下：1、阅读中让孩子多设身处地地想。在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部分，我让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受难，如果你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉？学生感同身受，联想到昆虫当时一定很难受，呼吸困难、运动困难……从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫受到不自由对待就如同受到灾难般严重，不正说明安妮非常爱护这些小生命吗？只有设身处地地想，阅读才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。2、在阅读中注意联系学生的生活实际。在课文第2自然段中谈到安妮喜欢各种各样的昆虫，大的、小的、长的

6、、短的、有毛的、没毛的……只要是昆虫，她都喜欢。为了使学生加深印象，我启发学生联系生活中我们熟悉的一些动物来体会。比如，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……这么一来，这原本简单的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且学生从中还会了解到我们一般只喜欢美丽的蝴蝶，勤劳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也喜欢，那才称得上“真的喜欢昆虫”。3、在阅读中渗透了读中学写。仿写训练，我觉得在三年级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三年级是起步阶段，如同婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在阅读中准确把

7、握训练点，让学生仿写，帮扶到位，效果是很好的。课文第2自然段明显采用“总分”构段方式，围绕中心句，把某方面写具体。我由扶到放，学生很顺利地完成了“把爱好说具体”的练习，完成得很出色。《我喜欢昆虫》集体备课文中的安妮是个喜欢昆虫的小姑娘，她十分有爱心，因为喜欢昆虫，她收集死去得昆虫和退下的皮，给昆虫自由的生活空间，甚至在梦中，自己都变成昆虫，感受当昆虫的乐趣，以其独特的方式，表达出对昆虫的喜爱。这篇课文语言清新活泼，展示了儿童的内心世界，充满了儿童情趣，容易引起学生共鸣。杜玲霞：安妮是个喜欢昆虫，很有安心的小姑娘，只要看到别的小孩把昆虫装在瓶子里，她就

8、很难受。其实很多小孩喜欢这样做，并不是讨厌昆虫，他们只是觉得有趣，装在瓶子里当小玩意来摆弄。而安妮是尊重昆虫