教学论文《绘本可以这样教》

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1、2012-2013下学期教学论文姓名冯娉绘本可以这样教绘本作为儿童读物的出现已经有上百年的历史。顾名思义，绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。这类书特别强调视觉传达的效果，版面大而精美。它还有许多耳熟能详的别名，像：小人书、连环画、图画书……都是我们童年时期的最爱。而如今，绘本以它更加精妙的语言文字和明快引人的画面让现在的孩子们爱不释手。但是，绘本阅读作为一种教学形式走进课堂却还是近几年的事。在具体的教学实践中，由于经验的缺乏和认识的不到位，绘本阅读教学也曾陷入种种困境之中，这也吸引了更多的教育教学工作者的关注，借着前

2、人的经验，在绘本阅读的切身体验中，也引发了我们对绘本阅读的教学的一系列思考。以下是我们在实践中总结的关于绘本阅读的教学策略的几点思考。一、以导促读以情激趣美国教育心理学家布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。绘本阅读教学主要在低段儿童之间展开，这就必须抓住他们识字少、注意力不集中的特点，在我们的绘本阅读教学中，教师们应该投入更多的感情读故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用预告精彩片段来吸引学生的注意力，激发学生打开绘本一探究竟的阅读热情，使“阅读绘本”过度到“悦

3、读绘本”。如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的爱，有着感同身受。绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。如组织《我永远爱你》的阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中，受

4、到了感染，因此一个好的老师还必须是一个好的演员。二、注重方式，留有空间只有自己感悟得来的东西才是记忆最深刻的，绘本简明的文字和细腻浪漫的图画、明亮艳丽的色彩对于儿童本身就是一种震撼，这种震撼连同各种精致的画面所流露出的情感、所表达的意蕴只有通过儿童的眼睛、儿童的思考和创造才能真正内化为儿童内心的美，因此教师的阅读并不能完全代替儿童自身的感受、感悟。所以在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的发展，必须注重指导方式，不要把绘本阅读课上成了语文课、上成了分析课、精读课，可是也不能放任不管。在简明、有效的导读激趣后必须为学生的自由感悟留有足够的空间，让学

5、生的想象力与创造力在与画面、文字的零距离接触中得以自由驰骋。另外，不同的绘本指导的方式也是不同的。比如像《逃家小兔》这类依靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式结构的绘本，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子们猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。如：《逃家小兔》中都是用同一的简单句式“如果你变成，我就变成。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，才能让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈

6、对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读，爱上精致的绘本。三、图文共赏，看图识字关于绘本书中的图画和文字的关系美国著名画家芭芭拉库尼曾有一个形象的比喻：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。到书店里去转转你会发现几乎所有的绘本书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节，是那样的精致、那样的美轮美奂，虽然价格不菲但也一定能激起你珍藏的欲望……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画

7、，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，有时候图画所带来的震撼远远超过你的想象。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。四、融入生活，感悟内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不

8、断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界