我的教学收获[1]

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1、通过学习，观看优秀专家与教师的讲座视频使我对当前素质教育的现状有了更加清醒的认识，从而更加坚定了在教育教学中实施素质教育的信心与决心。专家们的学科素养、专业水平和指导教师们孜孜不倦的工作精神，都是为我们今后的工作树立了榜样，是我们学习的楷模。其次，对以后的工作提供了丰富的资源。通过学习我学到一些新的教学方法更新了教学理念。通过在线研讨很多老师的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞顿开。为今后教学工作提供了丰富的资源。另外，通过阅读一些优秀教师的优秀作业、优秀文章，认真比较自己与他们之间的差距，认真思考自己的不足，取长补短，不断完善。同时专家的忠告和指导

2、老师的鼓励，使我在迷茫中及时觉醒，在修改中不断完善，在反思中不断进步。理念蕴藏在细节之中——轴对称图形的教学实录与评析　教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第62～63页。　　教学目标：　　1.在操作活动中认识对称轴，使学生进一步认识轴对称图形的特征。　　2.感受不同的轴对称图形的对称轴条数可能是不一样的，掌握画一些简单轴对称图形的对称轴的方法。　　3.培养学生初步的观察能力、自主探究能力和动手操作能力，感受数学与生活的密切联系，陶冶学生的审美情操。　　学具准备：长方形、正方形纸片各一张，课本119页中的六个图形。　　教学过程：

3、　　一、复习引入　　师：请同学们观察这几张漂亮的图片（出示蝴蝶、松树、花朵、五角星的图片），它们有什么相同的地方?　　生：它们都是轴对称图形。　　师：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢?　　生1：把一个图形对折后，如果两边能完全重合，那这个图形就是轴对称图形。　　师：这节课我们继续研究轴对称图形，进一步认识轴对称图形的特征。　　[评析：用几张漂亮的轴对称图片吸引学生的注意力，引起学生的审美情趣，自然而然地复习了轴对称图形的特征，从而有效地打开了学生的知识储备，使学生尽快地进入学习状态。]　　二、操作感知　　1.引导学生认识对称轴。　　师：长方形是轴对称

4、图形吗?请大家拿出长方形的纸片折一折。　　生1：长方形是轴对称图形，因为对折后两边能完全重合。　　师：请大家打开对折后的长方形，发现长方形纸片上多了什么?　　生2：我发现纸片上多了一条折痕。　　师：这条折痕是怎么形成的？有什么特别的地方?　　生3：它是将长方形对折后形成的，折痕的两边一模一样。　　生4：折痕的两边是对称的。　　师：这样的折痕是轴对称图形中特有的，所以人们给它起了个形象简洁的名字，猜猜看，叫什么?　　生5：对称轴。　　生6：对称线。　　生7：对称中线。　　……　　师：很多同学都猜对了!人们把这条折痕所在位置的直线叫做——对称轴。(板书：对

5、称轴)　　2.指导学生画对称轴。　　师：对称轴的画法也很特殊，一般用点画线来表示。(教师示范用点画线画出一条对称轴)　　师：请同学们沿着长方形纸中的折痕画出对称轴。　　(学生沿着长方形纸中的折痕描画对称轴)　　师：长方形上还有其他的对称轴吗?折折看，如果有，再把它画出来。(生答略)　　师：通过折、画，你在长方形中找到几条对称轴?(生答略)　　师：刚才我们是通过对折找折痕，画出了长方形纸上的两条对称轴。　　3.教学“试一试”。　　师：请同学们拿出一张正方形的纸，先折一折，再画一画，看自己在这张正方形纸上最多能画出几条对称轴。　　师：你是怎样画的？画了几条

6、?　　多媒体出示：　　师：为什么长方形对角线所在的直线不是长方形的对称轴，而正方形对角线所在的直线是正方形的对称轴呢?　　生1：因为沿长方形对角线对折后，两边不能完全重合，所以这条线不是长方形的对称轴；而正方形沿对角线对折后，两边能完全重合，所以这条线是正方形的对称轴。(学生边说边演示)　　生2：老师，我还知道为什么。因为长方形只是对边相等，邻边不相等，所以沿对角线对折后，两边不会完全重合；而正方形是四条边都相等，所以沿对角线对折后，两边能完全重合。　　师：你很善于观察与思考!正因为如此，正方形有4条对称轴，而长方形只有2条对称轴。　　[评析：让学生将

7、长方形纸对折，打开后发现多了条折痕，然后以这条折痕为切入点认识对称轴，引导学生进行操作、猜想、比较、探究、交流等活动，使学生有效地认识了对称轴的特征，学会了对折后沿折痕画出对称轴的方法，从而感知到不同的轴对称图形中，对称轴的条数可能是不一样的。]　　三、探究提高　　1.完成“想想做做”第1题。　　师：请同学们拿出事先准备好的图形(书上115页上的六个图形)，折一折，看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。是轴对称图形的，分别画出它的对称轴。　　(生答略)　　2.探究在轴对称图形中画对称轴的方法。　　师：刚才我们是通过对折的方法找到对称轴的位置，然后沿着

8、折痕描画出对称轴的。可是，很多轴对称图形是不好对折的，比如黑板上的这个长方形好对折吗?　　生：