我很快乐教学案例

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1、让课堂活起来——鄂教版一年级上册《我很快乐》教学案例【课堂实录】师：今天我们来学习第10课《我很快乐》，读读课文，看你知道了什么？还有什么不懂的问题？师：读了课文你能告诉我，课文写了什么吗？生：小铃铛、小鸟、小学生。师：写了小铃铛、小鸟、小学生，他们三个都很——生：快乐。师：看，他们三个还说了一句话呢！生：我们三个都很快乐！。师:读了这句话你能用为什么问一个问题吗？生:他们三个为什么这么快乐呢？师:我们先去问问小铃铛吧！。师：你们看，它来了。师：瞧，多了不起的小铃铛，它会发出——生:清脆的响声。师:让我们来听听什么是清脆的声音吧！（

2、碰击铃铛）好听吗？生：好听。师：让我们来听听还有什么声音是清脆的？师：（碰击三角铁、木鱼），多么清亮，多么动听，多么悦耳的声音呀，这就叫——生：清脆的响声。师：谁能用清脆的声音读读这个词。师：你的声音真清脆；你的声音真动听……师：如果你是小铃铛，会发出这么清脆，这么动听的声音，你的心情会怎样呢？生1：高兴。生2：快乐。师：让我们带着高兴的心情来读一读，看谁读得最高兴？师：我们再去问问小鸟吧！师：小鸟的快乐又是什么呢？生：小鸟的快乐是因为它会飞翔。师：想当小鸟吗？让我们当一只只快乐的小鸟，一起向蓝天飞翔吧！生：一起飞翔。师：小鸟们，快

3、乐吗？全班加上动作齐读。师：你们可真会读书，现在有一群可爱的小精灵也被你们的读书声吸引过来了，它们也想和你们交朋友呢，不过小精灵说了它只想和聪明的小学生交朋友，看谁最会夸图片中这些小精灵的本领，说的好的同学老师就把这些小精灵送给谁？出示句式：“我是——，我会——，我很快乐！”生1：我是小花猫，我会抓老鼠，我很快乐！生2：我是小铅笔，我会写字，我很快乐！生3：我是小金鱼，我会游泳，我很快乐！生4：我是小蜜蜂，我会采蜜，我很快乐！生5：我是小书包，我会藏书，我很快乐！生6：我是小青蛙，我会唱歌，我很快乐！……师：你们很会发现别人的优点，

4、我想让你们找找自己的优点，夸夸自己。生1：我是陈博琳，我会跳舞，我很快乐！生2：我是付心怡，我会洗衣服，我很快乐！生3：我是沈帅飞，我会扫地，我很快乐！生4：我是龙振飞，我会抖空竹，我很快乐！生5：我是张聪，我会画画，我很快乐！……师：你们有这么多特长，真是不简单呀！你们现在心情怎样?生：快乐。师：那我们快乐地读读这句话吧！生：齐读“我们大家都很快乐！”师：同学们，通过这节课的学习，咱们知道了自信会让我们每个人都变得快乐，其实我们每个人都有自己的优点，希望大家都能做一个健康、快乐、自信的好学生！【教学反思】如何引导一年级学生进入文本

5、语境感悟诗情，从而培养自信的能力，是本文教学的难点，在设计教学时,我抓住课文的最后一句话“我们三个都很快乐！”让学生读，然后用“为什么”让学生自己提出一个问题，来激发学生探究的欲望，“他们三个为什么都很快乐呢？”围绕这一悬念展开教学，通过读，在不知不觉中引导学生读懂了课文，达到了较为理想的教学效果。一、注重朗读的指导。《语文课程标准》“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为一年级学生起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。所以在理解课文，指导朗读时，我采取扶放结合的

6、方法。在指导朗读第一小节时为了让学生感知并读好“清脆”一词，我出示实物铃铛﹑三角铁﹑木鱼让学生结合感官来理解像这样清亮、动听、悦耳的声音就叫“清脆”进而多种形式进行朗读。结合一年级学生的年龄特点，在设计第二小节时，我采取读演结合法，让学生自己扮演小鸟在天空飞翔，通过表演读，让学生在读中自己体验，在读中表达情感，；第三小节通过同桌展示朗读课文，体会小学生的快乐。这样，有层次，有目的，有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读通到读好，读出感情并背诵，在此基础上利用各种图片进行情感的拓展：“我是——，我会——，我很快乐！”这样一种设计，不仅

7、较好地完成了教学任务，而且学生学得轻松愉快。二、激发兴趣和欲望。“兴趣是最好的老师”。学生只有对活动本身产生了浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入到活动之中。刚入学的一年级学生大都是六岁左右的孩子，这个年龄段的孩子擅长思维，又天真无邪，所以提高他们学习兴趣的最好办法是“寓教于游戏活动之中”。在开课时，师生边跳边唱《快乐歌》，这种形式更大地激发了学生学习的兴趣。在此基础上我出示实物，利用表演，竟赛、分角色读等多种形式，牢牢地抓住学生的注意力，特别是在进行情感拓展训练时，教师提供“我是——，我会——，我很快乐！”句式，用填空的形式让学生说，

8、由于图片形象生动，都是低年级学生所喜闻乐见的可爱小精灵，学生个个会说、乐说、善说，这不仅增强了学生学语文、用语文的意识，而且极大地激发了他们说话的欲望和兴趣，“我是小蜜蜂，我会在花丛中采蜜，我很快乐！”“我是小书包，我会藏书，我很快乐