数控专业教学改革方案

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1、数控技术及应用专业教改方案实施情况一、专业教学改革的指导思想和目标  根据高等职业教育特点，结合以需求为先导，以质量为根本，全面实施素质教育，着力培养学生的实践能力和创新意识，切实提高教学质量，为现代制造业培养从事数控设备操作与编程、数控加工工艺编制与实施、数控设备改造与维护等工作的高等数控技术应用性专门人才。其具体改革的目标是：准确定位人才培养模式和目标；科学构建人才的知识和能力结构；合理设置课程体系和教学内容；注重综合职业能力培养；强化专业教育教学条件和特色建设，力争把本专业建设成具有鲜明特色的全国示范性专业。二

2、、专业教学改革的基本思路近年来，随着产业结构的调整和科技水平的提高，特别是迅速发展的数控技术的广泛应用，使企业对数控技术应用人才的类型、知识与能力结构等要求都发生了明显的变化。为了及时准确地了解和掌握数控技术应用人才的需求变化，使其培养的数控技术应用人才更加符合市场需求，为此，在教学计划执行过程中，我们坚持对人才市场进行调研，并根据人才类型的需求变化进行一定的调整，不断优化培养方案，使其较好地贴近毕业生岗位需求实际。针对我院毕业生主要就业单位为国防系统企业及科研单位，我们对东方集团、西光厂、西航集团等企业进行数控技术

3、应用人才需求情况的进行调研。调研的主要内容有“现有数控人才来源”、“现有数控人才学历状况”、“现有数控人才职称状况”、“现有数控人才年龄状况”、“现有数控人才工作类型”和“未来数控人才需求量与层次”等。我们对调研结果进行了认真分析，并写出了“企业对数控技术应用人才需求情况的调查分析”报告。根据调研结果调整专业方向和课程体系，使其较好地贴近毕业生岗位需求实际。根据毕业生主要从事数控设备操作与编程、数控加工工艺编制与实施、数控设备故障诊断与维护等工作以及继续学习的实际需要设置课程和教学环节。为了满足未来数控人才需求量与层

4、次，充分调动学生学习的主动性和积极性，合理构建学生的知识、能力结构，使学生得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，做到因材施教，从2003级开始增加了选修课和实训课程选修项目，制定了实行学分制管理的培养方案。从2006级开始，在教学计划制定过程中课程体系进行了改革，按照素质与品德课、职业基础课、职业技术课、职业技能课及职业素养养成课等五部分构建。课程分为必修课、限选课和任选课，部分课程按照模块化进行设置，依据社会实际需求和学生个人的兴趣，设置相当数量的选修课，采用三选一或者五选三等模式，学生可根据专业方向和个人的爱好，

5、在选修课中选取一部分课程学习，突出了学生在学习过程中的主体性和个性化发展。三、教学改革方案先进制造技术的发展和制造设备的大规模数控化，对制造业人才的知能结构提出了新的要求。高职数控技术专业要适应市场需求，加快教学改革的步伐，高起点地培养面向制造业生产一线的高等技术应用性人才。经过教改小组成员讨论后，着重从以下几个方面进行教学改革。1．构建符合高职教育特色的“职业能力模块式”课程体系；2．建立一支“双师型”教师队伍，为数控技术教育改革奠定师资基础；3．扩建校内外实践教学基地，为数控实践教学改革奠定物质基础；4．校企合作

6、，建立产学结合的资源共享机制，服务于地方经济发展。四、教学改革的实施（一）教学改革的实施 通过2005年的再次调研及分析，我院形成了一套较为完善的《数控技术及应用》专业的培养方案和教学计划。教学改革的实施与创新如下：1．“一条主线，两个结合，三个阶段”的人才培养模式我院一直非常重视教学改革,数控技术应用专业课程的教师一直都在探索课程的教学改革,并非等到试点班级开设了这门课时,才开始教改。我们将相关课程在非试点班级进行试点,来检验我们的教改方案的正确与否。为我们新计划的制定提供了实践依据。通过这几年的教改尝试,我们以更

7、新教育思想、观念为先导，教改方案在实施中不断优化，基本形成了“一条主线，两个结合，三个阶段”的人才培养模式。“一条主线”是指以专业技术应用能力为主线。围绕这条主线设置课程群，在课程群内设置课程、确定教学内容、形成教学体系组织教学。理论课程体系的教学，在密切结合专业实际需要和应用范围的前提下，使学生掌握必需、够用的理论知识；实践课程体系教学主要以基本技术和工艺技能熟练为重点，培养学生各种应用能力和素质，两者有机结合，共同围绕主线展开教学。“两个结合”是指理论教学与实践教学相结合；教学与生产劳动相结合。在培养数控技术专业

8、技能过程中，创造出集理论教学与实践教学于一体的“职业能力教室”，在这些“职业能力教室”中，由双师型教师指导以学生为主体参与教学活动，师生双方边教、边学、边做来完成教学目标和教学任务，这种教学模式有利于学生实践能力与创新能力的培养，提高了教学效率和效益；在数控技术专业的实践教学环节中，最终形成职业技能的环节是通过生产性实训来完成的，生产性实训基地