《包装的学问》说课

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1、《包装的学问说课稿永城市卧龙乡潘老家学校尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是北师大版小学数学五年级下册《数学与购物》中的内容——《包装的学问》。下面我从课前思考和教学预设两方面进行说课：一、课前思考1、教材分析：本课是在学生学习了正方体、长方体的表面积计算等有关知识的基础上进行教学的。主要通过生活中常见的商品包装，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。渗透了数学的优化思想，同时有助于提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。2、学情分析：对于五年级学生来说，商品的包装并不陌生，已具备一定的生活经验，但孩

2、子们却很少从数学的角度予以关注，更谈不上从节约的角度去探究包装的学问。因此，可以说本课的内容源于生活，又高于生活，是一节带有浓郁生活色彩的数学课。3、我的思考综合以上分析，我对本节课做了以下思考：(1)怎样丰富教学内容？(2)怎样创设教学情境？(3)探索问题怎样提出？-2-理解了编者的意图之后，我们又发现：教材中只安排了探索叠放2个、3个长方体叠放后使其表面积最小的包装策略，从学生的发展来看，内容略显单一。为了解决这一问题，我尝试创造性地使用教材，将探索的问题由2个丰富为4个，补充了探索叠放4个相同盒子和其它规格盒子的包装策略。内容的补充无疑会

3、增加计算和思考的枯燥程度，该创设怎样的教学情境来激发孩子的学习兴趣呢？当然，最适宜的教学情境才是最佳的教学手段。为此，我为本节课量身定做了一个模拟“招聘现场”的教学情境，从一则《招聘启事》开始，在师生的互动下，课堂成为招聘现场，老师变身主考官，学生就是应聘者，探索的问题则成为这场招聘会的考题，整节课以主考官层层递进的招聘考题为主线，带领学生以经营者的身份，主动思考如何用最低的成本包装商品，在角色体验中发现问题、探索学习，从而实现从节约的角度研究包装的学问。使学生整节课保持高涨的学习热情。4、教法学法：在这样的情境教学中，再辅以实物演示法、对比验

4、证法，实现学生在动手操作中、观察比较中、合作探索中，获得空间想象能力、动手能力、合作能力、语言表达能力的进一步提高。5、基于以上分析，我为本节课制定了以下教学目标：(1)利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略多样化，发展优化思想。(2)通过活动，发展学生的动手操作能力和空间想象力。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。(3)了解包装的学问在生活中的应用，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。其中应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸是本节课的重点。难点是引导观察比较，得出节约包装纸的最佳策

5、略。二、教学预设下面我重点说说教学过程的预设，本节课我设计了以下三个教学环节：(一)招聘现场拉开序幕(二)探索之旅启迪思维(三)回归课堂延伸课外-3-(一)招聘现场拉开序幕本节课我是这样开始的：（出示招聘启事）一则“招聘启事”一下子抓住了学生的注意力：“同学们，如果让你来当这个应聘者，你有信心应聘成功吗？今天让我们走进生活，一起体验一把应聘者的感受。”顿时，数学课堂摇身变为招聘现场，主考官便开始了第一轮的提问：作为营业员，包装一个礼品，要考虑哪些问题呢？（出示预备考题）通过这个问题，使学生了解包装一个礼品需要考虑的因素有很多，今天这场招聘会的主

6、题就是从节约的角度来研究包装的学问（板书课题——包装的学问）。使学生明确包装纸的大小也就是礼品盒的表面积。这样，既复习了旧知，又对接下来的探索做好了有效的铺垫。(二)探索之旅启迪思维-4-我最欣赏苏霍姆林斯基的一句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。为此，本节课，我就用主考官的身份，以层层递进的“招聘考题”把学生带入了“探索之旅”，让学生在探索——发现——总结——应用中，体验学习的乐趣，感受数学的魅力。这次“探索之旅”分为三大旅程：第一旅程：探究两盒相同长方体礼品最节约的包装方案。第二旅程：

7、探究“三盒、四盒相同长方体礼品”最节约的包装方案。第三旅程：探究其它规格的长方体礼品最节约的包装方案。1、探索之旅“第一旅程”本旅程以“考题一”引入：要把2个这样完全相同的礼品包装在一起，有几种包装方案？哪种包装方案最节约包装纸呢？这个考题是本次探索的中心，也是进一步探索的基础。因此我选择了以自主学习和探索学习为主的学习方式，让学生通过摆一摆发现有三种包装方案，其中第一种方案最节约包装纸。“对！这只是我们直观的判断，但数学讲究的是科学、严谨，你能用科学的方法进行验证吗？”这样，引导学生走向进一步探索，通过计算三种方案所需包装纸的面积，比较得出：

8、确实是第一种方案最节约包装纸。再由计算方法的优化得出本节课的探索重点：（板书）重叠的面越大，表面积越小。接着，主考官开始了新一轮的提问，这就是我们“探