“小学数学合作学习的有效性研究”课题研究报告

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1、“小学数学合作学习的有效性研究”研究报告近几年，合作学习被广泛应用与教学实践，但是，通过观察，我们发现合作学习存在诸多问题，致使许多合作学习都流于形式，效率低下，于是，我们在2011年1月成立了《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题小组，上报了立项申请和研究方案。我们的立项申请在2011年5月份被批准。接着，我们便开始了潜心研究，经过两年的不懈努力，我们的研究也初见成效。一、课题实验研究成果从我们课题组开始实施合作学习近两年以来，老师们本着边学习边总结、边改正、边提高的方法，由初步的接触课题研究，到深入地展开理论学习、教学实践，我们课题组的每一位老师都感觉到自己在理论和业务上较之

2、以前有了质的变化。根据已实施“课堂有效合作学习”教学班级同学反映，课堂实施合作学习对于他们来说一是新颖，二是给了他们真正的自主。参与课题研究的课题组教师也认为，课堂教学实施合作学习可以大大地提高学生的合作精神和探索精神，起到其他教学方法无法比拟的教育作用。经过我们课题组全体老师两年的努力，收到了预期的效果，主要表现在：（一）初步建立了有效合作学习的流程经过一年多的研究，我们课题组创建了比较适合的合作学习流程：导学入境，呈现问题→独立思考，形成见解→组内合作，优化见解→组间交流，互相学习→组间竞争，共同提高。1.导学入境，呈现问题要使小组合作学习有效，教师就必须把握时机，要结合学生的

3、实际水平和教学内容的特点来确定什么时间来进行小组合作，不能盲目滥用。确定了合作学习的内容，我们就创设情境，以激发学生参与学习的兴趣，产生内动力。在提出问题的同时，也组织学生合作，让学生一起来呈现问题，教师再加以具体化、系统化，让学生明确合作学习目标。2.独立思考，形成见解独立思考是合作交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想和认识，那么在合作中只能是观众和听众。教师必须给一定的个别学习的时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定结果时，要整理好自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。我们教师一定不要在学生还在进行独立思考的时候就提出合作学习。因为如果学生没有独立思考就进行合作

4、学习会直接影响合作学习的质量。73.组内合作，优化见解根据所呈现问题的性质、难易程度，师生确定小组合作性质形式，通过独立思考，互相交流，共同解决问题。如有不能解决的问题由组内记录员整理好，准备在全班交流中提出来。组内合作是整个合作学习过程中最重要的环节，也是最容易出现问题的环节。刚开始进行课堂合作学习时，我们组的老师都反映课堂秩序混乱，喧闹声很大，学生各行其事，没有合作意识。合作学习方法虽然好，但真正实施起来并不是件容易的事，需要老师耐心指导，有计划、有步骤地进行训练。为解决此类问题，我们采用鼓励的方法引导学生人人参与、学会合作。象张立慧老师在开始进行合作学习课堂教学时向学生提出：

5、合作学习时，人人都要勇敢地发言，经过一个多星期的鼓励，班级几乎每个学生都参与了。接着她又提出第二个要求：一个人说话时，其他同学认真听，且不能弄出响声。就这样一点一滴地进行引导，逐步形成学生之间有序的、科学的、友爱的合作习惯。经过一段时间的训练，她班学生的合作意识加强了，现在每个学生都能参与合作，声音也不再嘈杂了，原来合作学习时学生总向老师反映学习以外的事，现在学生“告状”的内容集中到了大家是否参与学习的问题上来了。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效地解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个

6、小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如说：①小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬。②对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。③小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回去表扬。④小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。虽然小组出现问题的原因和方式都不会相同，但教师如果事先在准备阶段做出问题预测，并采取一些措施，也能避免临时的手忙脚乱。⑤小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以

7、开展一些备用活动：帮助其他组完成任务或可以自由活动，前提是不影响他人。⑥小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展等。4.组间交流，互相学习7在组内合作的基础上，各组将讨论的过程及解决的问题派各组的汇报员向全班交流，同时把本组不能解决的问题提出来，要求其他组帮助解决。教师在这期间可适当提供材料、观点帮助学生解疑，同时及时表扬会倾听会表达的学生以及各小组内好的思路和方法。5.组间竞争，共同提高为了进一步培养