学校核心竞争力与学校核心发展力

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1、学校核心竞争力与学校核心发展力上海市建平中学程红兵一、“学校核心竞争力”批判“核心竞争力”这个概念源于企业，核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的产物。“核心竞争力”一词最先于1990年、由美国经济学家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的文章中提出。他们指出，“核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。”进一步分析，核心竞争力可以表述为是企业长期形成的，独特并不易被竞争对手效仿的，蕴涵于企业内质中的，支撑企业

2、过去、现在和未来的竞争优势，是使企业长期在竞争环境中取得主动权的核心能力。核心竞争力之于企业核心竞争力已经成为当今企业市场竞争成败的关键因素，是企业能否控制未来、掌握未来市场竞争主动权的根本。企业是在竞争中体现自身价值的，其竞争激烈的程度不亚于政治、军事等任何一种竞争，竞争直接关系到他的生死存亡，在竞争中失败可以在瞬间导致其倒闭，导致企业的死亡。企业竞争的目标指向其竞争的目标指向是发展自我，全面超过对手，或以智谋机巧战胜对手（巧取），或以雷霆之势压垮对手（豪夺），最终取而代之，实现行业垄断，或接近行业垄

3、断，实现效益最大化。功利是企业本质的特性，企业资本自有其拜金的天性，并带有军事竞争——战争那种嗜血的天性，所以几乎所有雄心勃勃的企业都有一个永恒的追求——就是做大做强。学校的本质就在于“文化育人”通过文化的传承和创新，实现个体的个性化与社会化的完美统一。教育部副部长袁贵仁所说“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人。”文化育人的关键是学校自身的文化建设和文化力的形成。学校之间的竞争学校之间的竞争更多的是柔性的，一般不会那么激烈，不会出现你死我活的直接后果。学校竞争的目标指向不是

4、压垮对手，最终取而代之，实现行业垄断，或接近行业垄断，他做不到，也不想做。牛津不想吃掉剑桥，剑桥不想吃掉牛津，他们同样都不想吃掉弱小的学校。弱肉强食在学校之间不是定律。学校的价值在于其深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个性、特色的教育模式一是有深厚的文化底蕴，如清华大学的“自强不息，厚德载物”，北京大学的“思想自由，兼容并包”，这不是可以简单模仿的学校精髓，是学校的核心力量；二是鲜明的品牌个性，这种个性集中体现了学校品质和品格，是学校知识体系和价值体系的形象特征，如美国的哈佛大学、英国的牛津大学等等，这些学校

5、都是优秀学生的向往之地；三是名师效应和名人效应，人们为什么向往哈佛大学，就因为那里大师云集，因为那里培养出的人才出类拔萃，在历届经济学诺贝尔奖获得者中有1/4来自哈佛大学，有2/3的世界500强企业的总裁毕业于哈佛大学，还有六位美国总统出自于哈佛大学；四是特色教育模式和特色课程，比如某些重点高中的外语、音乐、美术特色，等等。学校的目标指向学校的目标指向是发展自我，沉淀自我的文化含量，提升自我的文化品位，成就自己的文化特色，培养造就有限多的优秀人才。学校一定程度上是超越功利的，从根本上说学校要的不是竞争，

6、学校要的是发展；如果说企业更多的是强调外延的扩张（他们特别强调市场份额），那么学校更多的是强调内涵的发展。（按学校的自然属性来说，他并不希望把所有的学生都抢到自己的学校来，他更不愿意兼并薄弱学校导致稀释了自己的文化含量，从这个意义来说，前一阵子，学校的扩张兼并其实是违背他的天性的。兼并其实是社会需求，政府需求，不是学校需求）概念转换与其说“学校核心竞争力”不如说“学校核心发展力”现实原因之所以这样说，关系到建平中学学校整体办学策略。世纪之交的建平有过成功与失败，可以说从策略选择上就已经注定，建平的成功在

7、于内涵发展，建平的失败在于过度扩张。建平的成功在于建平中学的教育改革，这一内涵发展使建平中学走到了全国基础教育的前列。成功之后的基本策略就是扩张，不断地办分校，开始的成功导致雄心的膨胀，一度的理想目标是办100所建平分校，结果，在全国各地所办的分校无一例外的全部以失败告终，寿命最长的不超过5年。同样，全国各地的“南洋学校”也在短时间内以失败告终。我预计与此相同或相近的办学模式都将以失败告终，包括北大附中的各地分校，原因很简单，这是违背了学校自身的天性。学校内涵发展教训，使我从根本上反思建平中学的发展走向

8、和发展策略，原点思维，回归到学校的自然属性，也就是从学校的天性上来思考问题。不再扩张，理性化办学。建平不与其他学校竞争，但是与自己竞争，就是不断地发展自我，超越昨天的自我，走学校内涵发展的路子。于是我要批判学校核心竞争力，建构学校核心发展力。二、“学校核心发展力”建构学校是全息的生命体，是有生命活力的文化主体。他是靠文化成就自我，实现学校价值的。学校核心发展力就是学校发展的根本要素，学校发展的原动力，这是一种扎根于学校组织内部、能够促使学校