《材料在水中的沉浮》教学设计

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1、《材料在水中的沉浮》教学设计教学分析：《材料在水中的沉浮》一课时“我们周围的材料”单元的第五课，本课将续引导学生在原有认知的基础上来验证材料的物理性质，同学们将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料进行检测和探究，由于被检测的物品都是实心的而且是由一般的木头、金属和塑料制成的学生在实验中很容易观察到它们在水中的沉浮现象。进而认识到物品在水中的沉浮和制成物品的材料有直接关系，这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。学生情况分析：对于三年级的学生来说，刚刚学习用简单实验的方法检测材料的物理性质所以本课要求学生能够认识到在水中的沉浮

2、能力也是材料的一个重要物理性质并可以用来描述材料或材料制成的物品，其他有关沉和浮的问题将在高年级的科学课去研究。设计理念：本课学以探究为核心，以实验检测为手段，以合作学习为方式充分体现自主合作学习的教育理念。教学目标：科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可

3、以被观察和测量的观点。3、增强充分利用材料，节约自然资源的意识。教学重点：指导学生援用实验的方法检测材料的物理性质。教学难点：指导学生运用比较分析的方法发现材料的不同物理性质。教学准备：4小组准备：至少两种大小不同，形状不同的金属块，木块和塑料块或是由这些材料制成的其它实心物品，水槽，水，实验记录单。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课出示纸片（扑克牌）猜测它们在水中会是什么情况？教师演示（纸片沉浮）这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？导出课题：板书：5、材料在水中的沉浮二、探究材料的沉浮（1）认识物体的材料1、请小

4、组长从材料袋中取出6种物品——塑料块、塑料棒、回形针、金属块、木块、木条。2、师：这些物体都是什么材料制成的啊？现在请大家把他们按材料的不同分类摆放，再按类编上号（1和2）。3、汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？教师板书：（材料：金属塑料木头）2）预测物体在水中的沉浮1、请同学们对照记录表中的材料名称，然后相互交流，预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：浮用“↑”表示，沉用“↓”表示，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动）2、汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。3

5、、教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。（3）验证预测——做实验一切推理都必须从观察与实验中得来。我们一起动手实验，来证明预测吧！动手实验我们还要注意一些问题：指导学生演示实验。课件出示1、材料如何放入水中？　将物体轻放到水中央再放手。2、怎样判断材料在水中是沉还是浮？4　物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。3、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项。温馨提示：a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。b、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再

6、取出。c、记录员及时记录实验结果，请如实填写。d、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉的物品放在一起。e、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。4、开始实验，教师巡视，并加强指导。5、2—3组代表汇报结果。注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。（4）讨论交流，归纳与发现通过实验，学生组内交流发现了什么?课件出示1.像金属类材料制成的物体在水中；像木头、塑料类材料制成的物体在水中　。2.物体在水中的沉浮与构成物体的　有关。（指名汇报）（教师板书：物体的沉浮跟材料有关）三、认识木头1、木头是一种天然材

7、料，通过实验我们知道它具有浮在水面的特性，它还有那些特性在生产生活中被广泛应用呢？下面我们来欣赏几幅图。（出示课件）2、①认识木头做成筷子利用了木头的什么特性？②用木条编成筐、独轮车利用了木头的什么特性？③用木头做成梁柱利用了木头的什么特性？④用木头做成船利用了木头的什么特性？3、我们看了这么多的图片，你觉得木头有哪些特性，你们小组讨论一下，把木头的特性填在气泡图中，填好后马上坐好。4、学生汇报结果。5、木头特性好、用途广泛，但是一棵树木成材至少要生长十几年。这就出现了过度砍伐树木的现象，好多森林，变成了荒山，环境受到了破坏。看“触目惊心的数字”资料，教育

8、学生保护环境、珍惜资源。触目惊心的数字4我国的森林面积居世界第5位