女性学导论罗慧兰第五讲教育与性别角色社会化

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1、第五讲教育与性别角色社会化一、女性教育与女性主义教学法(一)女性教育的内涵(二)女性主义教学法亚里士多德：女性的本性先天就有缺陷。《罗马法》在限制女性权利时使用的理由是：女子是愚蠢的，因为她们既没有判断力也没有常性。叔本华：女人的思想介于男性成人和小孩之间。女人的理性非常薄弱，由理性带来的利与弊，也远较男性为少。卢梭：“女人是特地为了使男人感到喜悦而生成这个样子的。”“女人是为了委身于男人，忍受他的不公正而造出来的。”活动：观看联合国儿童基金会教学片“让我们自己说”二、个体社会化与性别角色的形成二、个体社会化与

2、性别角色的形成(一)社会化与性别刻板印象1、社会化内容及对性别角色形成的影响个人在社会之中学习知识、技能和规范、取得社会生活资格的过程。或者说是社会将一个自然人转化成一个能适应一定的社会文化、独立地参与社会生活的社会人的过程。社会化定义传授知识和劳动技能选定生活目标，培养价值观念培养各种社会角色学习行为的规范社会化内容2、性别角色刻板印象性别刻板印象所谓性别角色，就是社会所赋予某一性别应具备的一套心理行为模式。刻板印象，又译定型观念，是人们对不同事物进行概括后形成的相对固定的看法。当人们以性别为基础，赋予男女以

3、不同的特征框架时，性别刻板印象就产生了。鄙弃女人气，男性特质包括没有任何女人气的东西;掌舵顶梁者，男性应富有成就，受人尊敬，能赚很多钱，是家庭的支柱；坚稳沉实，男性应充满自信、力量和自主精神;勇猛刚烈，男人应具有攻击性并敢做敢为。关于男性特质的传统观念强有力的有冒险精神富有攻击性自信粗鲁独立有雄心主动有探索精神充满柔情的情绪性的温柔顺从柔弱有鉴赏力敏感感情易变化爱唠叨多愁善感男性刚强的冒险的有主见的竞争的有雄心的主动的好支配的女性敏感的害羞的富同情心的胆小的温柔的被动的依赖的善感的李美枝对台湾大学生人格特质的研

4、究男性吹嘘的鲁莽的粗暴的女性唠叨的嫉妒的依赖的软弱的娇气的男女两性的负性特质性别角色刻板印象的影响潜移默化地影响着个体的发展影响女性的成就动机与自我潜能的发挥造成男性的生活压力影响到重男轻女态度的形成妨碍人口政策的推行(三)性别角色观念的形成活动：写上自己的名字并把它归类，说出名字的寓意1、父母对儿童性别角色形成的影响父母对待两性子女的不同方式儿童学习性别角色的动机儿童希望自己与性别相符的行为能受到父母或同伴的赞赏、疼爱或保护的愿望;儿童害怕自己与性别不符的行为受到责罚或否定的恐惧;儿童与父母．代替父母的人或

5、幻想中的自我理想的认同。2、学校教育对两性性别角色社会化的影响教师对学生性别角色形成的影响教材中的性别角色业年级/性别保育员营业员纺织工人小学教师医生护士拖拉机手农民领袖英雄解放军警察钢铁工人渔民清洁工人科学家文艺家合计一男000110541313432女21462260000023二男1022812011238女371001000012三男01053132125女201110005四男14352217女0000000五男0023131028女1100002合计男22282310641312175140女21

6、4121037120000000423、伙伴关系与性别角色的形成4、大众传媒对性别角色的影响熟视无睹的性别偏差玛格丽特·米德新几内亚阿拉佩什部落蒙都哥莫部落昌布里部落5、不同社会文化对性别角色的影响影响性别角色形成的因素父母学校同伴大众传媒其他1、韦钰主编《中国妇女教育》，杭州：浙江教育出版社，19952、强海燕《性别差异与教育》，陕西人民教育出版社，20003、郑新蓉等主编《赋教育以社会性别》，北京：“发展中国的妇女与社会性别学”课题“性别与教育”子课题参考文献1、妇女教育与妇女发展的关系是什么？2、列举生活

7、中性别偏见和启示的话语，分析其成因。3、反思自己社会化过程中的性别问题以及个人参与教育的经验并与同学分享。思考题