大学生心理行为分析

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1、消费者心理与行为作业小组成员：代云云吴禧峰刘龙花陈日奋武岳林海萍www.378700000.com大学生心理状态分析他们可能的心理状态是什么：为什么会这么做、目的是什么？这种现象是否正常？为什么？对他们今后的人生或职业生涯会有哪些影响｛正面的、负面的｝?这部分大学生有没有自己的学习、工作、生活等发展目标，怎样的心里状态才能有助于个人发展目标的实现？对于这部分大学生，我们的建议www,378700000.com心理状态1、排斥、厌学心理。一是由于部分学生来到了自己不喜欢的专业，产生排斥心理。二是所学课程的难度大，产生厌学情绪。2、盲从、侥幸心理。看见其它学生逃课，自己也会跟着一起逃。这就

2、是盲从。在学生心里，只要逃课不是太严重，学校是不可能开除他的，有了这种侥幸心理，他们就更肆无忌惮地逃课。3、偷懒玩乐心理。面对睡觉、游戏、游玩等的诱惑，很多人选择了逃课。惰性每个人都有，很多大学生自制力不强，面对这些诱惑他们失去了自我。4、无所谓的心态。不少学生认为，大学是自由自在，没有约束的。在经历过人生的大关高考后，觉得到了大学就应该放松，也就选择了逃课。5、实践能力摆第一的心态。在大学，很多学生参加了社团组织，一些学生觉得在大学应该多实践，于是，他们就将大部分时间用于社团工作，顾此失彼，进而失去了学习的兴趣。原因、目的①对所学课程不感兴趣。学生认为有些课程不值得花时间去学，有些课

3、程理论性又太强，很枯燥，听起来没兴趣。②忙于学生会或社团工作。大学课外活动丰富，有很多同学都在学生会担任干事或其他重要职务，选择的时间与课程发生冲突，他们往往就会选择占用上课时间。③课堂缺乏吸引力。这是造成学生逃课的一个决定性因素。很多学生认为有些教师的讲授水平欠缺，比如内容脱离实际，枯燥乏味，没有说服力，观点陈旧过时，没有创新，有些教师教态刻板，照本宣科，没有活动课堂气氛。④缺乏与学生的沟通。很多教师不注重与学生的交流。这不仅不利于教师授课水平的改进、提高，也很难使学生培养对该课程的兴趣。⑤缺乏对大学生的责任感。有些教师对大学生的管理较为宽松，只要不影响教师上课，学生在课堂上任意性加

4、剧，教师一概不闻不问，甚至对迟到、早退、缺课等情况也是放任自流。这种现象是否正常？为什么？对于大学生的那些现象我们认为正常。①原因有以下几方面：智力方面：对高职大学生而言，智力正常的关键是看智力是否充分地发挥了其效能，是否有强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣；智力结构中各要素是否都能积极协调地参与并正常地发挥作用；是否充分体验到学习乐趣。基本面上，高职大学生都应该属于智力正常，但事实并非如此，一些高职大学生由于心态没有好好调整，缺乏强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣，缺乏应有的自我约束力，缺乏竞争意识，在“得过且过，混文凭”的思想指导下，生活上追求享乐。在专业学习方面，由于“所学非所爱，所爱非所好

5、”，从而产生了排斥和被欺骗的感觉，缺课或者逃课去学其他喜欢的课程则是逃避的最佳选择。②情绪方面：健康的情绪富有朝气、满怀自信、善于自得其乐，对生活充满希望。虽然逃课的大学生有时“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。里没了他“逃课族”们虽然通过多元化的去向麻醉自己，释放心理困顿，填补内心空虚。但“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁。”醒麻后又是更大的困惑与空虚。周而复始，这种长期低沉压抑的生活方式，极大的影响着高职大学生成长成才，这样的心理行为表现也与高职生年龄特征不和谐。③意志方面意志健全的大学生目的明确，能遵守社会规范，约束自己，踏踏实实去实现目标，能采取合理的反应方式解决所遇到的困难，在行动中

6、控制自己的情绪和言行。而逃课的高职大学生长期处于一种盲目被动，或优柔寡断，随波逐流，甚至草率行事，无所适从的状态中。许多高职大学生从小到大都是由父母安排，没吃过什么苦，表现为好逸恶劳、贪图享受，缺乏自主成长的心理需要和相应的锻炼，进入高等学府后，没有了老师的督促、父母的管束，自由支配的时间多了，自己决定的事情多了，“松懈情绪和歇脚心理冒出来，认为苦了这么多年，现在应该好好补偿一下。”④人格与人际关系方面：人格完整指有健全统一的人格及个人所思、所说、所做协调一致，有正常自我意识，不产生自我同一性混乱。“近朱者赤，近墨者黑”，良好的人际关系表现为：乐于与人交往，能认可别人的存在的重要性和作

7、用，能分享，接受、给予爱和友谊，能与集体保持协调的关系。高职大学生处于身体成熟而心理未成熟阶段，如何健全人格，恰当的处理人际关系，是他们每人都要面临。笔者所在学校调查发现，有不少“逃课寝室”中高职大学生根本没有特别的原因，由于其他成员都有过逃课的“光荣”史，自己只想顺一顺这股“潮流”，好像不逃课显不出能耐，结果逃课逃多了，感觉跟不上老师的教学进度，和别人的差距越来越远，于是丧失了信心而沉落于逃课不能自拔。而“校园代理”的出现无疑给这些学生提供了