《公司概论》课程教学改革创新方案

《《公司概论》课程教学改革创新方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《公司概论》课程教学改革创新方案——基于多种教学媒体资源条件下的“开放式、研究性”教学模式探讨重庆广播电视大学经管导学中心谭蓓　教学模式的概念首先是美国的师范教育学家乔伊斯与韦尔在1972年在合著的《教学模式》一书中提出的，教学模式不同于一般的教学方法，是一种教学理论化的操作样式。在以知识经济为主旋律的时代，知识的获取和应用成为国际经济发展的主要促进力量之一，并改变着全球经济竞争的格局。无论发达国家或发展中国家，都在对教育进行着大胆的改革和尝试，在人才培养模式上进行变革和创新。一、《公司概论》课程教学模式改革创新的背景分析（一）现代远程教育

2、特点现代教育观念强调以学生为本，教书育人，知识、能力、综合素质全面发展，突出以学习为中心，培养学生学会学习、终身学习的能力，强化远程学习支持服务，提高学习效果和持续学习动力。现代远程教育按照应用型人才培养目标和规格，满足基层对“用得上、留得住”人才的需求，根据在职成人学习特点，优化设计远程教育系统及要素，基于多种教学媒体资源，以远程教学管理和学习支持服务为保证，以学生个别化、自主学习为主的知识获得、能力提高和素质培养的方式，构建现代远程教育的人才培养模式。（二）《公司概论》课程特点《公司概论》是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试

3、点”工商管理专业（本科）的基础理论课。它是为培养社会主义市场经济发展需要的、系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才服务的。《公司概论》以现代公司这一重要的企业形式为研究对象，综合运用经济学和管理学的研究方法，从理论上对现代公司的起源与发展，公司的特征和类型，特别是现代公司的三大特征，即法人财产权、有限责任和公司法人治理结构进行了全面的、系统的阐述；在实务操作方面，对有限责任公司和股份有限公司的设立和运作，经理人员的激励与约束，公司的股票与债券的管理，集团公司和控股公司的运作及公司的合并、公立、重整与清算作了详实的介绍和透彻的分析

4、。该课程的特点是理论和实务并重，强调实践性和可操作性。公司作为现代企业的主要形式，在我国得到迅速发展，它有许多不同于一般企业的特征和运作方式，公司理论在我国还是一门探索性的理论，许多操作方法还有待实践检验，这需要在教学中更多的运用实证分析研究方法。（三）工商管理专业学生特点6重庆广播电视大学开放教育工商管理专业（本科）学生分布在重庆市各区县，以成人在职业余学习为主。学生为了增强个人综合素质，获取事业进一步发展，学习目的明确，学习的主动性较强；大多数学生都有工作背景，实践经验较为丰富，理解力较强，具备了一定的自主学习能力。但由于学生普遍面临较

5、突出的“工学”矛盾，加上远程教育时空分离、师生分离和学习资源分离而造成了一定程度上的教育信息不对称，因而加强沟通在远程教育环境中非常重要，在师生分离的状态下，少了沟通就会造成教育信息的严重不对称，会影响教学效果，影响内在的培养质量。所以应根据教学目的，以学生个别化自主学习、小组协作学习为中心，通过教师多种方式引导、帮助、促进，师生互动、教学相长，共同完成本课程的教学任务。（四）教学媒体资源本课程主要采用三种教学媒体资源，即印刷媒体资源、音像媒体资源、网络资源。各种媒体资源密切配合，有机搭配，产生协同效应。重庆广播电视大学本着适应学生特点，坚

6、持开放性、交互性、服务性的原则，为了使学生的业余自学置于更为主动和完善的教学环境之中，增强学生的自觉性和主动性，调动学生的学习热情，不断完善连接市校和各试点分校的功能较齐备的局域网，其电大在线课程教学平台，可以及时快捷地提供每门课程的课程说明、教学大纲、实施方案、教学辅导、IP课件、电子教案、平时作业、自检自测等丰富的网上教学资源，为学生自主学习创造了良好的条件。配合其他媒体资源，贯穿教学全过程的学习支持服务系统使学生拥有了一个较为丰富的学习平台，促进学生保持学习动力，提高学习效果。二、《公司概论》课程教学模式构建的理念和思路（一）设计理念

7、教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型。包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，以及相应的教学策略。《公司概论》课程的教学模式改革的设计理念是：在整个教学过程中遵循“开放、自主、灵活、互动”的原则，即以学生个别自主学习、小组协作学习为中心，配合必要的集中学习，通过“导学+助学+促学”，实现既定教学目标。（二）构建思路本课程教学模式构建的基本思路是：综合运用多种媒体资源，采取多种“导学、助学、促学”策略，开展分组学习、问题导向、任务驱动、情景教学、协商互动等多

8、种方式的自主学习；学生自主学习和教师“导学、助学、促学”相结合，突出实践性、互动性和适应性，注重学习过程；教师转变角色，成为学生自主学习的指导者、构建认知结构和发展认知能力的帮助