孟庆甲确定位置教案简

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1、《用数对确定位置》教案设计连云港师专二附小孟庆甲教学内容：苏教版小学数学第八册第66页例1、“练一练”和练习三的第1~3题教学目标：1．结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2．在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。3．学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。4．体验确定物体位置与生活的联系。【教学过程】一、创设情境、引发冲突1.用自己的方法表示位置请你用一句话描述一下你好朋友现在的位置，其他同学根据他所说的找到

2、相应的位置，猜猜他的好朋友是谁。2.揭示课题启发：那么怎样才能准确、简洁地表示出每个同学的位置呢？这节课老师就和同学们继续来研究有关确定位置的问题。（板书课题：确定位置）二、层层推进，探究新知（一）用数对表示平面图上的位置1.认识“列”和“行”（1）我们一起来看屏幕。我们该怎样来描述小军的位置呢？（2）你知道什么是“列”，什么是“行”吗？哪儿是第一列？第一行又在哪里？（3）请你闭上眼睛想一想，我们是怎样确定“列”和“行”的？2.用“列”和“行”来确定位置（1）现在你能描述一下小军的位置吗？（2）找到小

3、军的位置，这个同学的位置又是多少呢？3.引发矛盾，用数对来确定位置（1）刚才我们已经学会了用“第几列第几行”2的方法来确定位置，老师这儿还有几个位置想请同学们记下来，你们愿意吗？（2）能不能想个办法，把这种方法简化一下，使我们能很快记下来呢？（3）学生汇报交流。（4）同学们真的非常厉害，想出了这么多的方法，其实这些方法跟数学上的规定已经非常接近了，想知道这个规定到底是什么吗？（5）怎么读呢？（6）来看屏幕，这两个同学的位置，用数对来表示，你会吗？(二)用数对表示现实场景中的位置1.刚才我们是在用数对表

4、示了平面图上同学们的位置，如果用数对表示你自己的位置，你会表示吗？（1）请把你表示的数对写在你的作业本上，同桌之间互相检查一下写得对不对。（2）汇报：都写对了吗？谁来说说看，你的位置用数对表示是多少？2.我出示一些数对，请符合要求的同学迅速起立。看谁的反应最快。三、走进生活，感受用途1.用数对表示无序状态中的位置谈话：刚才，我们既研究了平面上的位置，又研究了教室里的位置，现在让我们到公园里去看一看（1）请看屏幕，这是一个即将动工的公园平面图，这上面有许多景点，你能描述一下他们的位置吗？（2）像这样一些

5、随意排放的物体，我们该怎样来确定它们的位置呢？2.出示图1，你能用数对表示B点的位置吗？变换成图2，现在你还能说出它们的数对吗？为什么同样是B点，相应的数对却发生了变化呢？小结：不管在哪张方格图上，什么东西一定不能缺？3.出示图3，你能借助点与点之间的位置关系，找到A点、C点和D点的数对吗？4.出示图4，标出点E（10，4）、F（8，1）、G（14，1）、H（12，4），并顺次连接E、F、G、H，围成的是什么图形？5.提问：大家想想，在我们的生活中，你见过哪些地方有用数对来确定位置的例子呢？四、挈领总

6、结，拓展延伸通过本节课的学习，你有哪些收获？2