如何提高实用文教学的有效性

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1、如何提高实用文教学的有效性我国课标明确实用文的阅读目标是培养学生的科学精神和科学思想，发展学生的思考、判断能力。因此，实用文阅读教学就要为达成这一目标服务。目前我们的小学语文教材中实用文占据了较大的比重，大致可以分为记叙文、论说文、抒情文、应用文四类。当前许多小学语文实用文课堂教学中，往往有很多一线年青教师认为实用文的教学方法都是一样的，对每一篇课文都是逐字逐句的进行分析教学。学生学完课文后，总觉得少了点什么，例如有些课文往往由于生活环境、地区差异等因素的影响，学生并不能真正地体会课文所表达的含义。即使是知道了其中的道理，多半也

2、是人云亦云，或者是照本宣科，真正的发自内心的感悟少之又少。这次的国培学习，我在听了陈琳老师的《小学语文实用文教学策略》这一讲座后，结合自己的教学实践和反思，对小学语文实用文教学的有效性这一主题，总结归纳了一下三点。一、准确把握年段目标。课标中对阅读教学有着明确的年段目标，我们在进行实用文教学过程中要做到年段目标明确，才能提高教学有效性。比如中年段处在段落阶段，实用文不仅要关注写了什么，还要关注如何写，课文围绕哪一句话写的，写了哪几个方面。实用文着眼于读写能力，这类文本有规律可循，教师要达到“教是为了不教”，关注文本写了什么，怎么

3、写的，教师需教授怎么写的。实用文《赵州桥》第一小节介绍了位置、年代、设计者。第二小节写了“赵州桥非常雄，桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人，这么长的桥，全部用石头砌成……”这段运用复句“既……又……”，前后不能调换，“不但……而且……”前后两个条件不能调换。第三段中运用了一个分句。课后要求完成练习题：1、赵州桥是什么样的？课文说了桥哪些方面？要求学生整体把握行文特点，有助于学生写作。2、这种设计是一种创举，这种设计指什么？要求把握信息、学习方法、语言。3、这座桥不但坚固，而且美观。这句起到了什么作用？这是个过渡句，起

4、到了承上启下的作用，这样的句子从不同的角度写，过渡自然，激发读者的兴趣，是学生必须掌握的方法。二、实用文教学与习作教学的有机结合。实用文文本特点：稳定的结构和主题，分字、词、句、段、篇、章。根据这一特点，我们可以把实用文教学与习作教学有机结合起来。这也可以充分发挥实用文价值所在。很多老师对于习作的教学只局限与每个单元的习作课，因此我们老师常常会觉得很难，很累。我想，其实在开展实用文教学时可以充分这个资源让学生通过整体感知，了解实用文的布局谋篇；通过文本的分析，掌握表达方法及修辞手法等；通过典型段落（事例）的获得，可以开展仿写和小

5、练笔。这样，在实用文教学课堂上，学生的习作能力也得到了锻炼和提高。三、以学生为主体，注重发展学生思维。在我们的实用文教学中，需要创设特定情景，把问题抛给学生，引发学生思考与提问，在质疑中探究，把学生引到文本主题上，挖掘出深刻的内涵。不能直接把主旨告诉学生，要发展学生思维，提出有深度的问题，让学生自己处理、获得信息，丰富情感，发展思维。“教是为了不教”，这样可以有效培养学生阅读文本的能力。例如：我曾听过一位老师在教学《走马灯的奥秘》一课中，她首先创设情境，利用课件向学生展示走马灯的视频，激起学生的兴趣。然后介绍茅以升先生一生取得的

6、成就。让学生产生疑问：究竟这走马灯是如何影响茅以升的？带着这样的疑问，学习这篇课文。从茅以升一再的发问中让学生明白观察思考的作用。认识到只有这样才能获得真正的科学知识。并结合自身情况说说自己和茅爷爷的不同，以后再遇到这样的事应怎样做等问题来加深学生对主题的理解。最后，对于如何提高小学语文实用文教学的有效性这一主题的思考和研究，我还想提到的是我们教师要不断学习提升自我，提高解读文本能力，力求准确到位地把握文本内涵。