如何提高高一学生的阅读理解水平

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1、如何提高高一学生的英语阅读水平高中一年级是学生从初中学习阶段向高中学习阶段过渡的年级，也是学生逐步形成自己学习风格、提高自主学习能力的时期。高一学生英语阅读能力的培养是我们每位高一英语老师的教学主线，对于整个高中阶段乃至将来的英语学习都起着至关重要的作用。下面，笔者就自己在教学实践中的做法，谈几点体会。1．立足课堂，改革课文教学，抓好精读，打好语言基础要想培养学生的阅读能力，就一定要打好基础，俗话说“万丈高楼平地起”，没有坚实的基础，就谈不上培养和提高能力。所以，教师一定要立足于课堂，重视课文教学，抓好精读。教材是培养

2、学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。这里需要指出的是，在教学改革呼声日益高涨的今天，教师要顺应潮流，转变思想观念，摒弃重知识传授，轻能力培养的传统做法，大胆进行课文教学的改革，使课堂教学更具实效。我们在教学中着重抓了下列几个方面。5（1）要求学生课前预习。我们认为这是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生可以运用已有知识和技能，初步了解教材的内容，发现疑难问题，学生带着问题上课，就可以使自己的学习更具针对性，也便于教师集中力量解决重点难点问题。教师可以在课前设计、印发一些与

3、课文有关的练习题，同时布置学生通过查词典、讨论等解决生词、词组，扫清阅读障碍，浏览全文，找出各自然段的主题句，划出语言难点，并做完老师布置的预习题。这样，教师就可以节省讲解时间，更加有效地组织教学。（2）以培养能力为目标，坚持进行整体教学。我们认为，课文不仅仅只是语法知识、语言结构和词汇的糅合，且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文应作为一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。在课文教学中，我们坚持从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习

4、效果。例如，对于故事体裁的课文，我们先通过听和说介绍课文背景和内容，再通过精心设置的问答题来检查学生对主要内容的理解。这样可以使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。即使在分析句子时，我们仍强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。（3）重视基础知识，抓住语言难点，坚持精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，

5、每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，希望一下子解决所有问题的作法，往往适得其反，不可能有好的效果。有了“精讲”，在时间上也就使“多练”有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”5。这样的练习才能收到好的效果。在“练”的问题上，我们一直坚持自己设计编写练习题，这样更有针对性；可以在课堂上抽时间练，也可以作为作业发给学生。因此，“练”，既要讲“量”，又要讲“法”，这样才能收到良好的效果。2.开设阅读技巧训练课或限时阅读训练课为了加

6、强阅读教学，我们每周用一到两节课进行阅读技巧训练。其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧，培训学生良好的阅读习惯，通过限制时间进行阅读或逐步增加阅读量来提高阅读速度。在阅读技巧训练课中，我们注意抓好以下几个问题。（1）阅读材料的选用要尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在３％左右。我们平时在网上下载了大量的阅读材料，然后加工整理，编成两套系列训练题，一套精选的作为课堂限时训练用，另外一套作为作业课后泛读，效果很好。（2）一般说来，阅读速度与理解的准确性是一个矛盾。我们认为，进行阅读技巧训练的目的，不仅是提高阅

7、读速度，而且还要提高学生的正确理解率。没有准确的理解，速度也就失去了意义。因此，我们在阅读训练中，经常有针对性地进行阅读技巧的指导。同时，也遵循循序渐进的原则，通过让学生做阅读理解题的过程中，不断调节阅读速度，即每读完一篇文章做一些理解选择题。正确率一般不应低于７０％，如低于７０％，就应适当放慢阅读速度。5（3）重视培养学生好的阅读习惯，及时地、不断地纠正学生中存在的陋习。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，大部分学生要靠老师正确的指导，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训

8、练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：①阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。②不要逐词读，而要以意群或句子为单位。逐词阅读会把注意力过多地放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。③养成根据上下文猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，在不影响理解全文的