地理创新与实践教育

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1、地理创新与实践教育　　随着教育改革的深人发展，应试教育已逐步为素质教育所替代。素质教育内容丰富，涵盖面广，但唯有创新教育是素质教育的核心，是高层次的素质教育。中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中强调"实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点"。对于中小学校全体师生而言，其主要任务是教与学，所以，中小学生创新精神和实践能力的培养，主要途径是通过各学科教学来完成。而作为实施素质教育的主阵地之一的地理教学,在培养学生的创新精神和实践能力等方面的重要作用是不容忽视的。　　在中学地理教学

2、中培养学生创新素质和实践能力，具有独特的优势。因为地理学亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识。其综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象、创造和实践的欲望。因此，只要用科学的方法就能激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新和实践能力；就能发展学生的地理才能，培养学生养成超越自我、勇于创新和实践的品格。　　一、树立全新教育观念，把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的大目标。　　1)、知识经济时代的人才素质观：知识经济时代的到来，使知识更新速度大大加快，这就要求人们在衡量个人素质的主要标准上要更新观念。看一个人素质的高低，不再仅

3、仅看他占有知识的多寡，更为重要的是要看他创造能力和创新意识的强弱，看他对新时代信息的摄取量及其综合分析水平的高低。诚然，知识(尤其是基础知识、基本理论)对青少年学生来说是重要的，但知识并不是人的力量的唯一源泉，特别是在未来社会，强烈的创新意识，旺盛的创造能力，将越来越显示出它的重要作用，越来越成为构成人的素质、形成人的力量的根本要素。　　2)、主观与客观关系的理解观：就主观与客观的关系而言，以往总是过多的强调人对环境和未来社会的适应，但这种适应或多或少体现人的被动性，因为这种适应只是在外界自然环境，社会环境的压力下被动做出的反应性调整，这种被动适应的观点，已不能

4、作为现代教育的观点。现代社会则要求人极大地发挥其主观能动性和创造能力，主动去创造环境，创造未来，社会也要按照人的意愿去创造、去描绘、去建设，使环境、社会和人构成一种良性互动的适应状态。人在遵循客观规律的条件下，能按照自己的主观意志去促使环境与社会产生积极变化，并能在主观努力下科学地加速这种变化。这一观点，要求新时代的教育不能再墨守陈规，教育青少年学生学会主动质疑，大胆构想，不迷信权威，不安于现状……。　　3)、未来教育的目标观：现代科技迅猛发展，日新月异，知识总量激增，这就要求新时代的教育仅仅"传道、授业、解惑"是远远不够的，它必须着力于学生智力的开发，特别是要

5、着力于学生创造力及创新精神的培养，这将是未来教育的首选良策。可以设想，随着知识经济时代的发展，未来社会对学生创造力以及创新精神的要求将会越来越高，将来"文盲"的含义不会只是指哪些目不识丁的人，取而代之的将是那些不会学习、缺乏创新精神和创造能力的人。创造能力的全面发展，创新精神的极大高涨，将是未来社会人的基本特点。因此，教育必须培养学生创新精神和创造力，以促使其"学会学习"为目标，这也是时代对教育的要求。现在人们提出了终身教育、继续教育，这同样是新时代的客观要求，它们同创新教育的主题思想是一致的，共同反映了未来教育的本质。　　4)、培养学生实践能力的新认识：理论与

6、实践相结合是马克思主义认识论的一个基本原理。针对青少年学生来说，强调实践能力的培养，其内涵外延都比一般泛指的理论与实践相结合要深刻得多，广泛得多.它不仅泛指一般的理论知识来源于实践，并接受实践的检验等，更为重要的是指实践的能力，在主观能动性支配下的积极实践，在创新思维指导下的创造实践。总的来说，今天讲的"实践能力"强调的是主动性、积极性、创造性，这也是未来教育对培养学生总体素质目标之一。他们不仅要具有富于幻想的创新精神，而且要具备勇于探索的实践能力，这便成为未来社会所需要的人才素质对未来教育的客观要求。　　二、全面深入地改革地理学科教学，努力培养学生的创新精神和

7、实践能力。　　科技发展的基础在教育，而中小学教育又是教育的基础，作为综合性极强的基础学科之一的地理学,因其丰富的内涵,在实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力等方面担负着独特而不可替代的功能。其重要地位是不言而喻的。然而如何通过地理学科的教学来发掘青少年学生潜在的创造力，激发他们的创新精神，提高他们的实践能力，这是中学地理教育改革急待解决的大问题。　　1、创设教学情境，启迪创新思维。　　创设教学情境是最能体现创新教育的有效途径。它是指教师利用一切条件为学生创造有所感的境界；如讲授"黄河"时，放映"黄河"方面的影片;讲授"热带雨林"时；展示"雨林"景观的教学氛

8、围。然后通过不断提出问题