人美版小学美术第四册说教材稿

《人美版小学美术第四册说教材稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人美版小学美术第四册说教材稿黑河市第二小学吴玉环尊敬的各位领导、老师大家好！今天我说教材的内容是小学人美版美术第四册的一个重要学习领域“造型表现”学习领域。众所周知，美术课程标准根据美术学习活动的不同对美术学习进行了四个学习领域的划分：即“造型表现”学习领域、“设计应用”学习领域、“欣赏评述”学习领域、“综合探索”学习领域，而今天我所说的“造型表现”这一学习领域在低学段中是极为重要的。根据教材的特点，我从以下五方面来阐述我对本学习领域的理解：教材的编写意图与体例，课程标准对本学习领域的基本要求，教材的知识结构关系，教学建议及教学评价。一、教材的编

2、写意图与体例1、纵观整册教材的编写是以促进学生人格的发展为出发点，以必学的美术知识与技能为基础，贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性，让学生学会自主、主动、合作、探究活泼地学习，自觉培养学生的创新精神和美术实践能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生创造美好生活的愿望与能力。2、整册教材的编排体例体现为突出美术元素的封面，具有名画欣赏内容的封二，教学内容的设置，带有插图的目录和具有丰富泥塑作品封底。本学习领域包括在教学内容的设置中，它又分为教学提示、图片与范画的欣赏、作业提示等。二、课程标准对“造型表现”这一学习领域

3、的基本要求1、让学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。2、在本学习领域的学习过程中不要求以单纯的知识，技能传授为目的，而是要贴近学生年龄段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型活动，探索各种造型方法，重视学生在“造型表现”活动中参与和探究的过程，要突出趣味性和游戏性。三、教材的知识结构关系1、整册教材的结构简介。本教材在知识结构内容的编排上改变了传统的学科知识门类划分课业的形式，各课内容彼此没有非常紧密的联系，因此，而采用了

4、并列式、散点式排列而非单元式。本教材共有24课，其中前19课为人美版编写的课程内容，而后5课为黑龙江编写的地方课程内容，属于地方课程资源，用于充实美术素材，既贴近学生生活又弘扬地方文化特色，如本册的24课《东北虎》、第六册的《冰灯》等在本册教材中，四大学习领域所包含的课程内容如（知识树）所示：造型与表现学习领域共包含了13课，设计与应用学习领域包含了10课，欣赏与评述学习领域包含了2课，综合与探索学习领域包含了2课。由此我们不难看出造型与表现学习领域占全册教材的50%左右，可见这一学习领域在低年段美术学习中的重要性。2、“造型表现”学习领域知识结

5、构特点。（1）教学内容的延续性。本学习领域共有13个教学主题（知识树）。虽然各课内容没有非常紧密的联系，但在造型与表现的尝试、体验运用上的难度还是呈递进关系的，从而加强学生的造型表现能力。（2）学习领域上的综合性。在本册教材中，虽然造型表现学习领域占50%的重要地位，但在知识的学习过程中，在不同方法，不同方式，不同材质的尝试过程中，除了培养学生的造型表现能力外，还在一定程度上强调了学生的设计、欣赏、探索等能力的运用与提高。即其它学习领域的渗透与综合，这样就大大提高了学生的综合表现能力。如19课、22课、23课等。（3）知识主题选择上的多样性与趣味

6、性。我们从本领域各课主题上不难看出，有反映花草树木的第5课《茂密的花》，有反映景色情境的《画夜景》《画影子》等，有反映画动物的《出壳了》《东北虎》，有反映画人物的《假如我是巨人》。而其中多课内容都反映出低段学生学习的趣味性。3、“造型表现”学习领域知识结构横向与纵向的解析。（1）本学习领域的13课中由于所用绘画材料、绘画工具、绘画方法不同，也体现了不同的绘画方式：有线条式的、有色彩式的、有泥塑式的、有粘贴式的。这些课程的编排顺序是穿插进行的，属于散点式、并列式而非单元式。在线条内容的教学中，通过线条的变化，让学生感受线条的美感，以此来培养学生的观

7、察力、想象力和创造力；在色彩内容的教学中，通过色彩造型的表现，培养学生自由、大胆、快乐地想象与表现，提高学生分析、比较、创新的能力；在粘贴与泥塑内容的教学中则主要培养学生的造型及制作的能力。（2）在本学习领域中，教材内容不仅加强了本学科不同艺术形式的联系，还加强了与其它学科如音乐、语文、科学、和历史之间的联系。从而拓展美术的开放性。（3）从本学习领域的知识内容与上下册知识内容的纵向关系来看，它们是互为基础、互为发展的。本学习领域在本学年段强调了认色和尝试不同的材料，而下一学年段则在此基础上增加了认识形和肌理等美术语言。如泥塑课《和妈妈在一起》是在

8、前几册教材泥塑内容的基础上提高了难度：既要表现动物的特点，又要表现母子之间的亲情。其它形式的内容亦是如此，体现了教材的系统性、延续性和难