网络支持下校本研修

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1、哈尔滨市香坊区教师进修学校李洪亮交流提纲1拓展多样化校本研修途径2构建特色化校本研修模式3提供专业化校本研修支持4提供专业化校本研修管理53共享共建校本研修成果资源6取得成效确定了：减轻教师学习负担，将线上学习和线下实践有机结合，提高校本研修培训效能，有效利用网络平台资源、技术支持和学校自己的网络研修社区建设，实现网络研修常态化。定时研修：学校在每月的第二周、第三周的周三下午（小学周三半天，中学以教研组为单位周二选择半天），每月两个半天8学时的网上研修雷打不动。不定时研修：鼓励教师在繁忙的工作、生活间歇中按照北

2、京大学网络教学安排，利用零散时间上网学习，参与交流互动。充足的网络学习时间，保障了教师研修学习的质量，校本研修中的第一大难“工学矛盾”迎刃而解。北京大学设计在线参与，针对研修的培训课程开放教专题提出自己的观点师学习方式，自主策略，也可以同伴研究教学问题与教学反选择平台学习内容，思的基础上，结合自自主选择网上学习己的实际进行教学实伙伴，自主选择适践和改进教学行为，合学习法。与同伴分享成果……在这将近一年的时间里，在网络空间中我结识了许多学习伙伴，良师益友他们有的是班主任，有的是科任；有的是刚参加工作的青年教师，有

3、的是满腹学识、有很多教育教学经验的老教师；有的是小学老师，有的是中学老师。这里面令我印象深刻的是贾海亮老师。说实话，我也是在他的感染下才正式开始姜沙老师在平台空间留言我的国培活动的。我在教学中也存在着这样的困惑——费尽心机设计的课，自己信心满满，学生却毫无兴趣，达不到预定的效果。让我们惊喜的是，数学大家吴正宪老师针对我们的问题亲自留言解答：“做好教师从课堂开始，认真研究课堂、教材、学生，反思、总结”。让我豁然开朗。也使我下定了决心，从今天开始，从学生认知出袁芳芳老师在空间留言写到发，努力给学生营养好吃的数学。1

4、.“一题三摩双轨并进”教研策略的基本内涵以虚拟的网络研修社区和现实的学校课堂为平台，以问题为中心、以任务为驱动，以专家引领为导航，以课例为载体。实现：“问题课题化——课题方案化——方案实践化-——实践反思化——反思提升化”。构建：“问题即课题——教学即研究——教师即专家——效果即成果”的研修模式。2.“一题三摩双轨并进”的基本形式“一题”一个问题、一个专题、一个小课题，一节课。“三摩”即对典型课例或问题进行观摩、研磨、进而建模的研究过程。“双轨并进”是指“网上”学习交流、质疑思辨，同伴互助，专家指导、分享经验与

5、“网下”实践反思，行为改进相并进。实践过程：以教研组为单位，带着在网络平台大家就课堂教学中提出的最亟待解决的共性问题、热点问题观摩本组教师“同课观摩异构”的常态教学，教师有目的进入关注课堂、诊断问题课堂，站在学习、研究者的高度和视角观察课堂，关注问题出现的时间、频次、连锁反应，课后大家根据课堂观察诊断教学，在教研组内和网络教研组空间进行分析讨论、比较思辨、梳理归纳形成有价值的问题，确立为研修主题。观摩阶段观摩阶段————课堂教学活动记录表课堂观察量表课堂诊断量表课堂观摩活动图片“网上自学找方法”：在任务驱动下教

6、师研磨自己通过查看专家《教学简报》、学科研修资源、查阅相关资料文献等形式的个体网络研修，智慧碰撞、寻找策略破解教学问题及教学困惑，重新设计教学、改进教学策略，优化教学环节，形成解决方案，并通过个人空间和教研社区发布。“同伴互助达共识”：专家和学习伙伴对研磨教师个人发布的零散解决问题方法、策略真诚的给予指导、建议，在网络平台上营造平等、智慧碰撞、寻找策略互动、包容、安全的学习交流氛围，在研修中分享教育智慧，开拓解决思路，达成共同见解，再由教研组长、平台学科骨干培训者提炼、优化形成问题解决方法策略。在研磨基础上形成

7、方法、策略，再让教师要上实践研讨课，在实践中验证方法策略的实建模效性和可操作性。组内互相观摩实践课，经行为跟进、打磨经典过实践反思，再次完善和修正方法、策略，并鼓励教师根据个人实际创新发展、运用，逐步打磨经典，构建模式，丰富校本研修生成性资源，提升教师教育智慧。“数学复习课课堂模式“建模活动系列化“一题三摩”活动目录名师工作室让有效学习发生【遇到问题1】:◆在专家引领下教学问题的有效解决部分教师不能深入理解、领悟、内化专家提供的学习资源；◆学校内部分教师缺乏问题意识，提出的教学实际问题游离于专家抛出的问题之外；

8、◆部分薄弱学科骨干占比低，国培配备的一名教研员很难协助专家指导、帮助、解决学科教师提出的所有问题。【切入点】:“名师工作室”名师工作室让有效学习发生（1）解读教学专家团队及时发布“各类引领话题与资源”，做到突出重点，解决难点，关注实践点。（2）整理学校提交典型问题，从区域角度梳理出共性问题、重点问题，提供给教学专家，并备份为下一阶段实践研修的重点（3）通过工作室活动学习研究，协同专家、