和谐课堂，从提高效率开始

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1、和谐课堂，从提高效率开始吉林省舒兰市上营中心校王丽红内容摘要：当代，“构建和谐社会”比较热门，和谐，是人和事物存在的最佳表现形态，和谐能产生美，产生最佳效益。课堂亦需和谐。和谐的课堂从提高效率开始，敢用减法删除提问的无效、讨论的无效、小结的无效、多媒体使用中的无效教学，巧用加法增添课前准备做个“有心人”、课堂导入做个“发明人”课堂管理做个“领导者”、课后反思做个“思想者”有效教学，课堂因高效而和谐，因和谐而精彩。关键词：和谐提高效率当代，“构建和谐社会”比较热门，和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面的配合，协调和多元化的统一，心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态

2、，和谐能产生美，产生最佳效益。社会如此，教学也如此。传统的教学，偏重知识、偏重考试题目、偏重分数，“不和谐”充斥着我们的教学，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。提高课堂学习效率﹑向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。怎样实现这一目标呢？一丶提高课堂效率，敢用减法删除无效教学 所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。有专家调查发现：目前中小学教师的无效劳动大约占50%。课堂教学中过于追求形式多样，导致简单

3、的问题复杂化；过于追求课堂气氛的活跃，导致教学环节过于花哨、华而不实；过于追求学科的整合，导致＂耕了别人的田，荒了自己的地＂，出现以下几种主要的无效的课堂教学现象。1、提问的无效 （1）问得没价值。提问是课堂教学的主要组成部分。可以说，课堂学习活动就是在解决一个个问题中展开的。问题最核心的价值是促进师生恩维的碰撞，让师生思维在碰撞中得到发展。但往往有些教师为了追求所谓的＂师生互动＂，运用正确的汉语讲出无用的废话，如＂是不是＂、＂对不对＂丶＂好不好＂，等等。这样的提问可想而知，学生的回答在＂是＂与＂不是＂之间二说一。诚然，这类无意义的问题，大大降低了课堂教学的效率。（2）问得没方向。提问应该是引

4、领着思考。但是，在平常的课堂教学中，我们教师的问题往往是因为指向性不明，空泛而沒中心，导致学生不知道从什么角度思考问题而产生无所适从、不知如何回答的困惑。   （3）问得太锁碎。问题＂过细＂是我们教师的通病。尤其是在语文课堂上，叨叨唠唠的问题，使学生头昏脑胀，框住学生的思路，不利于学生学习力的培养和发展，就像把树苗放在小容器里生长，难以長成参天大树。(4)提问走过场。提出问题后，没有给学生充分的时间思考，立刻叫学生回答，最终导致教师的自问自答。2、讨论的无效（1）开始得太早。在开展小组讨论中，先应该是学生自己思考，有了自己的初步想法后，才与人讨论。但在课堂教学中，往往是教师一出现讨论题后，马上

5、会说：“请大家在小组中讨论。”学生还没有形成自己的观点时就开始讨论，只能面面相觑，或是思维慢的同学成为了思维快的同学的“跟屁虫”。讨论，只是个别人的独言。（2）结束得太快。小组讨论，应该让每一位成员都有发言的机会，对于意见相同者，进行归纳，对于意见不一者，可以争论。但在课堂中，往往是连人人开口的时间都难以保证。在“请大家在小组中讨论”的话音刚落不一会儿，一句“请坐好”就使讨论学习草草收场。3、小结的无效（1）走过场式。这样的小结，教师没有针对性，且面面俱到，泛泛而淡，重点不突出，这样难以让学生所学知识留下深刻的印象。（2）包办代替式。由于时间紧或担心学生不会说等原因，往往课堂小结由教师代办，这

6、样打消了学生参与积极性。4、多媒体使用中的无效在一些课堂观摩活动中，为了体现课件制作水平之高、为了体现学校设备之精良，课堂的每一个步骤、每一个环节，一举手、一投足，都用声像来配合。连教师的范读、板书、过程示范等，也非要用多媒体来代替。结果是教师难于主导课堂，反过来，多媒体却主宰了教师。以上的无效教学行为，我们都可以通过运用“减法”删之，腾出课堂空间。我们可以通过有效的教学行为以增添。二、提高课堂效率，巧用加法增添有效教学1、课前准备做个“有心人”课前准备，简单的理解就是“教学设计”，教案则是教学设计的文本，是用文本形式展示某位教师上课的教学蓝图。高效课堂教案，应从以下几个角度来思考、来编写、来

7、研究：（1）内容必须都精雕细刻。（2）体现自己的风格。（3）教学过程是师生共同参与。（4）要给学生留下自由发展的空间。相当于一幅书画中的飞白、留白，通过留下一块空白，留下空间感，还可以赋予广阔深远的意境，更可以给人留下无限遐想的空间。2、课堂导入做个“发明人”俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该节课教学效果有着密切的联系。一般来说，导入应该符合以下六个要求：（1）符合学习目标。（2）符