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1、师爱无痕育人为本——在平凡的岗位上践行北京精神教师工作的的核心就是爱！一双眼睛看不住看不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十颗心。付出爱心是当好教师的关键和前提。热爱学生在一定程度上就是热爱教育事业，这种爱是一种没有血缘关系的爱，是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的爱，是一种严慈相济的、神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到了这种爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，也就是在这个过程中，教育实现了它的根本功能──教书育人。最难忘的是新接一个班，走进教室的那一刹那，几十双眼睛注视着自己的情景。
2、我总是有一种莫名的激动。他们来自不同的家庭，有不同的生活经验，存在不同的智力条件……但他们都渴望老师的关心与爱。爱学生就要懂得尊重学生。我知道他们就像伸出来的五个手指一样有长有短，他们在学习同一门功课时出现成绩上的差异，这种差异是无足为怪的，就像人们跳跃时有高有底，跑步时有快有慢一样，这些差异并不能说明人与人之间的优劣与上下。正像现实生活中许多学习并不十分突出的人照样干出一番事业一样。我尊重学生的差异，我始终认为学生是发展的、可塑的。我的学生有的考上清华、北大，我骄傲，也有的学一门手艺，乐得其所，我也骄傲。在我看
3、来，学生和我们一样，都是应该尊重的。教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境的主人和活动的主体。我知道老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。其恶果，培养出来的学生要么是特别驯良、听话，循规蹈矩，“不敢越雷池一步”的“好孩子”；要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的“异端”。然而，今天被当作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。反之，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他
4、们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。也只有让学生增强自尊和自信，才有利于学生形成积极的自我评价。他们也会因自尊而自重、自信而自强。因为我爱他们，我更尊重他们。记得有一次学生毕业聚会，我去了以后看见几乎全班都来了。在中途忽然一个学生魏某走到我跟前对我说：“老师，对不起！”我一愣，只见他又接着说：“老师，我早就知道我错了，早就想说对不起了！就是不好意思。”说完他顽皮的笑了。一句话让我记起了刚接手这个班时的情景：这个班当时是一个乱班，而魏某正是一个调皮捣蛋的学生，或者用嚣张都不过分，很不听老
5、师的话。记得刚开学不久，我找家长学了解他在家的情况。他以为我找家长告他的状就在我的办公室外破口大骂，他的母亲一边劝我别生气，一面管他忙个不得了。当时我也很生气，但我没有和他去斤斤计较。这件事后，他一直以为我会想办法对付他。可我一直冷处理，不去提这件事，我照样关心他的学习，打电话给他的家长了解他在家的情况，有时周六日打电话给他让他不要老是出去玩，抓紧时间复习……慢慢的，他逐渐改变了，虽然偶尔还会违反纪律，但学习认真了，关心集体了。我在去管教他时不再和我顶嘴了。我们谁都不去提骂我的事。说实话，我没有去指望他想我道歉，
6、他进步我就已经很知足了。今天他当着这么多同学的面，不再不好意思了。我却感动的热泪满眶，做老师图什么，有时候就是图的这样一句理解的话。一句真心的话就足以让我感动。这件事一直深深的记载我的心里。回想起我当时的冷处理就是因为我知道每个人都会犯错误，毛主席就曾经说过：不犯错误的只有两种人，一种是死人，一种是没出生的孩子，所以包括我都会犯错误，更何况这些孩子；我还知道每个孩子也都会长大，长大之后他们早晚会明白今天我所做的是为了他们更好的成长。爱学生有时候需要我们老师的理解与宽容。宽容是一种信任，宽容是一种激励，宽容是一种仁
7、慈，宽容更是我们教师良好形象的又一种内涵，又一种可贵的素质。爱学生不但要尊重他们、理解宽容他们更要懂得欣赏和赞美他们。美国著名心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞赏。”丘吉尔也曾说过：“你想让人家有怎么样的优点，那你就怎么去赞美他吧!”任何人都希望得到别人的认同和赞赏，以证明白身存在的价值。青少年正在形成人生观、世界观、价值观,正处于青春期，更需要老师、成人的理解、赞扬和赏识。我们都应记得“罗森塔尔效应”。这是美国哈佛大学的心理学教授罗森塔尔在实验中证明所获取的教育效应。罗森塔尔在一所
8、学校,将一份学生名单交给教师,声明在名单上的学生经过考察和鉴定,智商很高,聪明过人,发展潜力很大。结果8个月后,名单上的学生,果然个个优异,明显地高于其他学生。而实际上,罗森塔尔并没有对这些学生进行什么考察,只不过是照学生花名册随意开出来的而已。从这我们不难看出,如果家长或教师对孩子充满期望,经常去赏识他们,对孩子怀有好感和信心,孩子受到激励,就能发挥积极性和潜力,就会不
