小学科学案例

《小学科学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、☆教学基本信息课题教科版六年级科学上册电磁铁作者及工作单位 旧店中心校旧店小学☆指导思想与理论依据让学生更多的了解电磁铁在生活中的应用能用电磁铁制作简单的工具给生活带来便利，让学生在动手的过程中感受快乐。☆教材分析本节课主要引导学生了解电磁铁的性质，以及电磁铁在生活中的应用，并能设计自己感兴趣的电磁铁工具☆学情分析教学中要特别关注哪些对电磁铁了解甚少的学生☆教学目标一、知识与技能　　1．了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。　　2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。　　3．了解电磁铁在生活中的广泛应用。　　二、过程与方法　　1．经历探究电磁铁的过程，体

2、会控制变量的方法。　2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。　　三、情感态度与价值观　　1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。　　2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神☆教学重点和难点 教学重点：1．探究影响电磁铁磁性的因素。　　2．电磁铁的优越性与应用实例。 教学难点：1．如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。　　2．如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。　　3．如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活。☆教学过程（教学过程的表

3、述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为 设计意图  引入新课探 究 电 磁 铁 实验演示：“猫捉老鼠”。问：谁能说出其中的道理？实物展示台上拆开看：老鼠里有一块磁铁；猫的嘴里拿出一个装置：“铁块+线圈”。问：这是磁铁吗？怎样验证？　　不能吸引呀？有磁性了，大家说它应该叫做……？引出“电磁铁”课题。　　【板书】电磁铁　　『课件展示』电磁铁的定义；匝数；及电磁铁在电路中的符号。　【板书】一、电磁铁的定义：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。提出问

4、题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？　　【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。　　引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。　　对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。　　提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？ “同名磁极相互排斥”。　　“用铁钉”或“小磁针”。　　“通电”。“电磁铁”观看课件。　　“磁性强弱不同”。　　学生略加思索后做出合理的猜想：“电压、电流、电阻、线圈匝数、铁芯粗细、材料等”。　　“控制变量”。　　观看课件。　　思考并讨论。　　各小组讨论并制订计划。　　各小组

5、找到合理的设计方案，画出电路图。　学生拿探究指导卡上台展示。 设疑激趣。　　满足好奇心的同时，及时引出“通电”才有磁性的电磁铁课题。创设情景，引导学生作出科学的猜想。培养学生的表达能力，设计实验的同时，让学生明确目标，适当地给学生一定的任务，让任务驱动，更有利于问题的解决。教师对学生的不规范的操作及时进行矫正，为学生今后的终身学习夯实基础。在学生协作实验过程中充分体现团队精神培养学生分析解决问题的能力及口头表达能力，及让学生体验成功的快乐。 　　 　　这一环节有利于学生养成严谨的科学态度设计小实验制作电磁铁　　提示问题：【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的

6、强弱？　　提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。　　将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。　　引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。　　『课件展示』：　　一、设计要求：　　1．简述实验步骤　　2．写出所需实验器材　　3．画出实验电路图　　二、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题：　　1．如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？　　2．如何测量电磁铁线圈中电流的大小？3．如何改变电磁铁线圈的匝数？4．当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？　　鼓励学生大胆说出自己

7、的设计方案，并对学生实验方案进行优化。『课件展示』：电磁铁的绕制方法（慢放）。　　提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路。　　学生分小组进行实验：探究电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系。　　观看课件。　先完成任务的小组分别填写实验表格。　　学生自己分析实验数据。口头交流论证实验结论。　　观看课件。　　学生对自己实验过程进行评估，找出不足，总结经验。　学生运用对比法，找出电磁铁比条形磁铁优越的特点。并做简单实验，对自己的表述加以验证。　　学生练习运用比较分析的方法解决问题，并学会利用实验事实来说明自己观点的能力。　　这里让学生总结电磁铁的优

8、越性，既是对本堂课重点的总结，也是为下面学生创造性思维提供基础。