让学校成为师生共同成功的摇篮

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1、让学校成为师生共同成功的摇篮江西省吉安市永叔路实验小学谢家森当前，新一轮基础教育课程改革已经启动。对于学校来说，这既是挑战，更是机遇。我们应以积极主动的姿态，迎接新课程改革的挑战，扎扎实实推进新课程改革，努力把学校发展成为学生成才、教师成长、学校成功的富有生命力的乐园。    一、实施新课程，让学校成为学生成才的乐园。学校是什么？过去，我们称学校是一个“专门的教育机构”，机构往往给人一种无生命的感觉，而实际上学校作为机构是有生命的。学校最根本的生命意义是学生的发展，新课程要求学校真正成为实施素质教育的主要载体，成为一个充满生机与活力的地方。

2、学校的目的应该是最大限度地促进学生的发展，应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。    “一切为了每一位学生的发展”，是新课程的最高宗旨和核心理念。积极推进新课程改革，教师应转变角色，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，努力使教师成为学生学习能力的培养者、学生人生的引路人。为此，要求树立正确的教学观，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；要求倡导新型的学生观，把学生看成是发展的人、独特的人，使学生真正成为学习的主体；

3、要求建立正确的伦理和情感的师生关系，充分体现尊重、民主和发展的精神，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。    教的本质在于引导，教的职责在于帮助。新课程强调帮助、引导，为此，在对待教学关系、促进学生自主性发展问题上，应致力于学生学习方式的转变，做到以下几点：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评

4、价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。从而改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；培养学生实现学习观的根本变革，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，实现以主动性、独立性、独特性、体验性、问题性为基本特征的现代学习方式转变。    实施新课程，就是要促使参与者关注学生的全面和谐发展、自主性发展和发展的个体差异，从而实现学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适

5、应性的全面提高与和谐发展，从而为学生获得可持续发展提供适宜的土壤和发展空间，让学校成为学生成才的乐园。    二、实施新课程，让学校成为教师成长的平台。    实施新课程，为课堂教学的重建提供了契机。新的教育理念、新的教改载体、新的教改实践、新的教改价值观，要求我们必须是真正意义上的“新”的现代教师。热爱仍然是现代教师素质的核心。热爱教育事业，要具备现代教师的责任心。热爱学生，要面向每一个个体，不以其容貌、家庭、父母地位为转移，让每一个学生都能抬起头来走路。热爱学生，要不以其学业成绩的优劣为转移，不以其现状中的纪律仍至思想道德素养的优劣为转

6、移。如果爱得深刻，就必须为生计之长远着想。教师要研究向学生的未来、向社会负责的问题。热爱自己，就要以身作则，做到奉献、自信、自强。当教师的丰碑真正树立起来的时候，就是对自己真正的热爱。    推进新课程改革，促进学生成才，并不意味着必须牺牲教师的发展。过去，我们将教师比做蜡烛，照亮别人，牺牲自己。这种精神是可贵的。但是，如果只是牺牲，不去不断地丰富和发展自己，学生和学校也不能得到真正的发展。    教师是新课程改革的主体，也是办好学校的关键。实施新课程，要求教师应该是一个研究者，把教学与研究有机地融为一体，开展“行动研究”。在教学过程中，要

7、以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师应努力完成角色和定位的转移，从知识的传播者、真理的代言人，转换为探索者、学习者、合作者、引导者、倾听者、欣赏者、支持者；从实践型转向学者型、研究型和复合型；从教书匠走向教育艺术家。这是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。    积极推进课程改革，促进教师的专业发展，必须增强教师的课程意识，更新知识结构，熟练掌握新的教育手段和技能，

8、成为课程的建设者和开发者。在传统的课程管理体制影响下，教师课程意识淡薄，习惯于做一个被动的课程执行者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师通过课程与教学的相互整合，在课程改