让情感与朗读相融

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1、让情感与朗读相融——《胖乎乎的小手》阅读教学设计岳阳县公田镇大塅学校李祥阅读教学的主旋律——朗读，是教学的永恒主题，有着非凡的魅力；尤其是低年级更为体现。随着新课标的全面实施，语文教学更重视学生在阅读过程中的主体地位，更重视学生的独特感受和体验。根据《胖乎乎的小手》课文的特点，本人在教学时重点放在“朗读”上，在教学过程中，力求把学习的主动权交给学生，使学生在学习和获得知识的过程中产生成就感和享受收获的喜悦，使教学过程成为学生、教师文本之间的对话过程，真正把情感与朗读融合在一起。一、激发兴趣《语文课程标准》第一学段的阶段目标对阅读的要求第一条是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是学生最好的老师

2、，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个性差异。这样，可以使学生产生强烈的求知欲，从而激起朗读的欲望，调动学生的学习积极性。上课伊始，首先课件出示图画“一只胖乎乎的小手”，让学生自由说一说这是“的小手”；接着出示课题，学生再齐读课题。其实，此时的朗读已激发了学生的学习兴趣，已感染学生进入了语言环境。二、由浅入深，体验感受我们做每一件事情都要有一个过程，朗读课文也不例外，也要有层次性。只有使情感的链条一环扣一环地向前发展，步步深入，层层推进，才能吸引学生跟着你的感情走。1、教师范读，抓住情感指导学生有声有色地朗读是语文教学必不

3、可少的环节，一节好的语文课离不开教师的范读。教师高水平的范读不但可为学生树立一个良好的朗读榜样，而且能让学生透过教师的范读深入地了解课文内容，体会课文的思想感情并引发共鸣。如：在教学课文第二自然段时，首先自己声情并茂地范读课文，让学3生边听边思考问题：“你想研究哪个问题？”对于一年级学生来说，教师的范读能激起学生朗读的兴趣，直接影响学生的朗读效果，而且能引导学生进入课文描写的情境之中。2、自由朗读，体验情感语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。在阅读教学中，教师要重视引导学生对语言文字进行积极、主动地感受体验，与言语对象产生共鸣，才能准确引导学生感情朗

4、读。《胖乎乎的小手》一课，第三、四、五自然段分别叙述了妈妈、爸爸、姥姥见到云云画的图画时的情景。我在教学这几段时，首先，利用了多媒体课件出示课文插图，让学生通过丰富的想象，再现意境画面，感受语言文字的内在美，为后面的感情朗读作好了铺垫。接着，围绕“云云的小胖手都帮谁做了什么事情”问题自由读课文，通过解决问题，进行朗读指导。并以“换位”方法激发学生的朗读兴趣，引导学生设身处地、广泛地、自由地说一说。如：“同学们，假如你是云云的妈妈、爸爸、姥姥，你会怎么说他们三个大人的话呢？你愿意来做云云的妈妈、爸爸和姥姥，来说说他们的话吗？”这样一问，引导学生进入人物的心灵深处。接着，让同桌同学合作交流该怎

5、么读好他们的话，并自己试着再读一读。果然，学生读懂了妈妈、爸爸、姥姥发自内心的话语，真正体验到了情感之美。3、分角色读，激发情感分角色朗读必须在朗读训练的基础上进行，按照课文中的不同角色，各有分工，循序渐进，并深刻体会人物的性格特点，使之真正进入课文中的人物角色。学习了第三、四、五自然段内容以后，就要求学生在感情朗读的基础上分角色朗读。在这一环节中，应注重学生的个体差异，关注着每一位学生的发展，鼓励自愿当妈妈、爸爸和姥姥的学生上台分角色朗读，其他学生则当小评委。在分角色朗读过程中，让学生自信地读一读和说一说，尽情地去体验，使他们产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在这样的课堂气氛下，

6、其他的学生都静静地聆听同学的朗读，以便发现错误，等会儿来当个出色的评委，评一评谁读得惟妙惟肖，最富有感情。3朗读是本节课的教学目标之一，也是教学重点。我在教学过程中，设计了多种朗读方法，通过“范读——自由读——分角色读——个人表演读”等方法，由浅入深，层层深入，将“读”的练习贯穿在整个过程。读中还穿插体验、讨论，通过“读一读、说一说、议一议、演一演”等活动环节，使学生感受到自己就是课文中的云云，从而有身临其境的感觉。同时，通过阅读理解和朗读感悟，还培养了学生良好的语感。既落实了语言实践过程，也使整个课堂活了起来。3