大与小习作教学

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1、《难忘的一件小事》习作指导教学设计——北师大版小学语文四年级上册“大与小”主题单元《语文天地》【选题说明】相较于《难忘的一件小事》来说，《小水滴与大海》较为局限，写出的文章怕会大同小异，无法充分发挥学生的想象力，实现学生的个性化写作。而《难忘的一件小事》对于小学四年级学生来说，比较容易接受和理解。在笔下生花当中也已为学生指出了写作的重点：虽然题目要求写小事，但要写出为什么这件小事却令人难忘。学生生活当中肯定有许许多多的小事可以写，取材广泛，这样学生就不至于无话可说。【学情分析】小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、

2、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。他们开始转变思维方法，从过去笼统的印象判断转变为具体分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，已经开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。【教学目标】1、能理解“大与小”的含义，联系生活的小事写下体会；2、能够把事件写具体，把握事件的过程的叙述；3、抒发自己真情实感，体现自我。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。【设计理念】《语

3、文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“想着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以，在要求学生写作之前，让学生口头叙述、大胆畅言自己生活中的事件，并把所要事件的内容用关键字记录下来。学生边说教师边指导，及时纠正学生的语言语句错误。最后用列提纲的方式把整篇习作的顺序贯穿起来，有方向地写。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时（1）导入

4、新课：1、同学们，很高兴今天能和大家一起上这节作文指导课。老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，相信今天一定会给我们留下一段难忘的美好的回忆。2、今天的主题刚好也是说“难忘”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己《难忘的一件小事》（板书：难忘的一件小事）（2）解题，理解本次习作重点师：请大家注意看我们的题目《难忘的一件小事》，大家能从题目中找出这次习作的关键词吗？生：学生反馈：难忘小事师：没错，这里有两个关键词：难忘、小事，你们觉得应该是什么样的事情才叫做小事呢？生：很平常的、日常生活中发生的事师：对，可是为什么一件平常的事却又令人难

5、忘呢？那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。记得那是在我读小学四年级的时候，当时我也是在这个学校读书，只不过那时的学校没现在那么漂亮。有一次我跟同学发生了矛盾，心里觉得非常气愤的，上课的时候就在草稿纸上写下了那个同学的坏话，接着就随手塞在抽屉里。后来那张纸不知怎么就被另一个同学捡到，同学急急忙忙地跑到办公室去报告老师。老师知道后把我叫到她面前，一脸严肃，什么话也没说，就只是把纸条伸到了我面前。在看到纸条的那一刹

6、那，我很清楚地听到我的脑袋里顿时像打了个雷一样“轰”的一声，感觉那张白纸上的字就像是在嘲笑我一般，张牙舞爪地向我扑来。我的脸涨得比辣椒还要红，此时的我不知所措，只是眼睛愣愣地盯着地板，不敢看老师。心想怎么办，怎么办，老师肯定是要骂我了。但是，令我没想到的是，老师只说了两句话，这两句话就让我彻底悔悟，从此更加负责任地对待自己。她说：“你对这件事有什么看法？你是一个有思想的学生，我相信你能明白你的行为，好好想想吧。”是啊，为什么我就那么冲动呢？我不仅辜负了老师的期望、破坏了朋友之间的友谊，这还是对我自己的不负责任。从此之后，类似的事情在我的生活当中就再也没有

7、出现过。我明白了，作为一个学生，我必须对自己的行为负责；作为一个朋友、一个同学，我必须跟同学友好相处，这就是令我至今仍难忘的一件事。师：大家觉得老师这个故事说得怎么样呢？生：详细、生动。师：为什么你们会觉得生动呢？生：从动作、语言、表情上感觉到的。师：对，老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的，所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。（3）提出写作要求1、事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾；2

8、、注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚；3、对事件中的人物，特别