如何帮助高一新生越过物理学习台阶

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1、如何帮助高一新生越过物理学习台阶宜兴市中小学教学研究室　　　刘如民高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶的存在主要来自三方面的原因：第一来自教材方面的原因。初中物理内容通俗具体，题型少而简单，而高中物理内容抽象，题型多而复杂，比初中增加了难度；另外，初中物理实验及动手机会多，高中物理实验及动手机会少。第二来自环境和学生心理状态方面的原因。对高一新生来讲环境是全新的，新教材、新同学、新教师等，学生要有由陌生到熟悉的适应过程。在心理上，经过紧张的中考考取了高中，部分学生会有“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有的学生有畏惧、挫折及自卑心理，这些都影响学生的学习，

2、导致成绩的分化。第三来自学习方法的不同，在初中阶段涉及的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。而高中物理涉及的内容在深度和广度上，在灵活性、思维量方面比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不及初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态

3、思维，需要学生掌握归纳推理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力，学生一下子难以适应。鉴于以上方面的原因，作为高一物理教师，无非要做好两方面的事情，一方面要尽量降低台阶的高度；另一方面就是教会学生越过台阶的方法与技巧。1．加强新旧知识的复习与顺应教师在教学过程中，帮助学生复习旧知识而引入新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识的复习来掌握新知识

4、，就降低了高物理学习的台阶。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别与联系，指导学生建立坐标系，3选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构，避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。2．

5、加强课堂教学的最优化课堂教学要从学生实际出发，采取“分层次、变速度、多辅垫、巧举例、低难度”的教学方法。将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实。每一层次要以问题为中心，让学生积极地思考、分析、推理和论证，逐步熟悉高中物理课堂教学的特征与节奏，同时教师要想方设法创设师生之间、生生之间的课堂活动平台，激励学生积极参与课堂活动，让学生在热烈的、积极的课堂活动中获取知识。在速度上，放慢起始进度逐步加快教学节奏。在难点上，要善于分解和分散难点，设计问题的台阶要尽可能适应学生实际认知水平，从学生理解掌握的实际情况出发，作必要的知识辅垫，并对理解要点和应用注意点作必要总结和举例说明。加强实验的直

6、观性教学，培养学生观察能力和分析、解决实际问题的能力，尽量多做演示实验和学生分组实验，尽量联系学生生活实际，挖掘身边的“低成本”实验。3．加强学法指导与心理疏导在平时的教学中，教师要通过教学来渗透学法。要使学生认识到初高中学习方法的不同：在初中学习阶段，教师讲得细、类型归纳全；而在高中学习阶段，内容多时间少，教师只能选讲典型性题目。这就要求学生上课时要认真听讲，积极思考老师所提出的问题，思路要紧紧跟随老师。平时也要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三、触类旁通。还应学会预习和复习，学会独立完成作业，做到先预习、后听课，先复习、后作业，先思考、后提问。教师要为学生创

7、设一个和谐宽松的环境，不能只看学生的入学成绩，而应该了解学生平时的学习情况，肯定其长处，并帮助他们分析过去学习中存在的问题，勉励他们“百尺竿头，更进一步”。对后进生要帮助他们树立学习物理的信心，尽早全身心地投入到学习中来。4．加强解题方法和技巧的指导具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一旦解题就会犯错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应