初中语文综合性学习有效性实施方案

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1、初中语文综合性学习活动有效性的研究实施方案一、课题提出的背景综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，是语文新课程改革的产物。初中语文综合性学习，把课文以及自然、社会、自我、科技及文化现象作为学习的对象，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养、推动语文教育资源的开发具有深远的意义。目前，从我校教学的实际来看，语文综合性学习的实施却还存在诸多的问题：在语文教学中，我们发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文

2、学习内容，这与语文课内容的新颖开放、语文教学活动方式的灵活有着密切的关系。然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项最难把握的内容。一些老师在综合性活动中给予学生的自主性把握不够，导致综合性学习课成为学生的自由学习课。21世纪是一个知识经济迅猛发展、信息爆炸式传播、经济全球化、科技创新、网络资源被广泛利用的时代。人类社会呈现了全球一体化、信息化、国际化的发展趋势，社会发展对人的素质提出了全新的要求，要求人的素质与之相适应。语文教育要培养学生的创新精神和实践能力。在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的

3、素质核心，作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的发展和变化。《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”开展综合性学习是语文教育改革的需要。综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、

4、学习目标的综合性等特点。“综合性学习”同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同构成语文教材内容的五个板块。设置“综合性学习”对于开拓学生的学习空间，提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力，具有重大意义。鉴于以上背景和认识，我们深思之余，认真分析，确定了“初中语文综合性学习活动有效性的研究”这一课题。二、课题的理论假设和研究目标（一）理论假设通过在初中语文课中开展综合性学习活动有效性的研究，促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。同

5、时，课题研究的开展能加深教师对初中语文综合性学习的认识，解决一些语文综合性学习的问题。（二）研究目标1.探索研究初中语文综合性学习活动有效性的方法。2.提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。3.培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，促进语文教学质量的提高。三、研究的主要内容1．初中语文综合性学习教学现状研究2．初中语文综合性学习有效性的研究(1)结合家庭生活开展语文综合性学习课。(2)结合学校生活开展语文综合性学习课。(3)结合自然科学和文化生活开展语文综合性学习课等。四、

6、研究方法设计课题组成员，分工协作形成合力，全方位地进行语文综合性学习研究的实验。坚持理论学习，同时收集整理有关语文综合性学习活动方面的材料，对语文综合性学习的形式、设计思路等进行学习研讨。1.行动研究法我们课题组边学习，边研究；不断发现、研究、反思教学中的问题，在诊断实践问题的基础上，对方案进行改进，调整思路，并在分析、反思中不断进行总结。2.问卷调查法主要针对当时老师、学生对初中语文教师中有关创新学生的认识。具体包括到试点班、学校去调查、问卷、座谈、观察等，搜查相关材料。3.文献研究法：主要认真翻

7、阅学习资料，发现问题，借鉴利用，获取理论指导。4.经验总结法及时总结、反思研究中的经验教训，及时收集研究中的资料，进行有效的归纳、概括，从而科学的揭示教学研究中的规律，完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究，最后形成有一定价值的研究报告。五、课题研究步骤在时间安排上，本课题从（2009.3——2011.10）共分三个阶段。第一阶段（2009.3-2009.10）准备工作主要工作包括：充分利用网络资源，学习有关综合性学习的资料和有关理论，摘抄有关的资料，提高认识水平，从而建立课题实验设想并撰写研究

8、方案和实施计划等。组建课题组，培训课题组教师，首先培训《语文课程标准标》和语文新教材；其次培训课题研究内容、方法、过程等。了解在初中语文课中开展综合性学习的历史和国内外的研究状况，作一些调查研究，撰写调查报告。第二阶段（2009.11-2011.2）实施研究阶段1．指导课题组教师对农村初中语文综合性学习的现状进行研究2．拟订实验方案、进行实验前检测和开展初步实验工作：掌握选题的立题的基本原则和方法，引导学生立足课本，搜集感兴趣的话题或社会热点话题，反复讨论、筛选出有一