初中论文：科学课堂教学反思

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1、生活健康教育———科学课堂教学反思[摘要]随着科学和技术的发展，信息时代、网络时代已经走进学生。许多中学生经常泡在网络，生活在虚拟世界中。他们心理不健康、生活知识严重缺乏、社会生活适应能力很差。为了他们能健康成长，也为了创建和谐社会，必须在科学课堂教学中加强生活健康教育。[关键词]网络兴趣健康体验一、问题的提出据一项调查显示：28176名受访学生中上过网的有19256人，比例达66%，经常上网的学生有3029人，占11%；通过网吧上网的人数不少，中学生中有高达53.9%的人群曾在网吧通霄度过；27%的学生是

2、觉得好奇才上网，40%的学生是抱着聊天、游戏的目的去上网,学生上网动机正确者不过半。而另一方面，初中学生性格孤僻，思想偏激，不适应社会生活者逐年增多，他们不容易交往、逆反心理强、自制能力差、厌学、违法现象也是屡见不鲜。现状是谁造成的？是谁偷走了中学的心？究其原因:兴趣，因为我们的课堂教学，学生没有兴趣。兴趣是学习的内在动力，探究是获得能力的最佳途径。网络正迎合学生的胃口，可以让学生自由的想象，随心所欲的发挥，毫无顾忌的编织，可以生活在自己空想世界里。而老师所灌输的知识内容与社会生活落差太大，实用性差，能力培

3、养更差，学生没有探究的欲望和动机。加上课堂教学脱离生活，脱离了学生的学情，课堂就更加缺乏吸引力。课堂上学生不能自由地发挥他们的特长，张开想象的翅膀。认为学归学,学而无用,不如不学。我们初中科学教材本身蕴藏生理、心理、健康知识，也有大量的活动、实验，更是联系生活，灌输生活常识的平台，也是激发学习兴趣，培养探究能力的舞台。尤其在课改的春风沐浴之下，我们更要转变理念，发挥科学新课程的优势，充分利用课堂教学这个舞台，将新课程理念与生活健康教育相结合，使学生回到课堂中来。二、科学源于生活，生活是科学的基石科学知识是前

4、人生活经验的结晶和升华，科学源于生活。科学教学应该帮助学生了解前人生活，总结前人的生活经验，更要了解当今生活中的科学问题，获得科学知识、生活经验，从而科学地生活，那么科学课堂才是有生命力的。科学教育的目的就是在帮助受教者从实际生活中获得经验，逐渐增加其适应的能力，能够解决生活中所遭遇到的问题。人和其他生物一样，不能离开环境而生存，生物必须是不断和环境发生关系，它必需能适应环境才能延续它的生命，由此可见适应能力是维持生命的要素。因此我们科学课堂教学要准确把握时代的脉搏，利用计算机及因特网，在教学模式上做出相应

5、的调整。例如在七、八、九年级科学教材中，设计的活动不仅仅符合学生的认知特点，更要关注社会发展，科技进步，教学手段可以丰富多元。课堂教学过程中要精心设计生活中常见的与探究内容有关的小魔术、小实验、游戏等活动，让学生一开始就有疑惑，有好奇，想质疑，想探究。体验科学，体验知识的认知过程，在学习、在生活中体验科学知识，学生体验了各种创新性的实践活动以后，学生的情感、意志得到体验和磨练，学生的创新意识和创新精神得到。课堂充满了生机和活力。《植物的种子》时，通过演示“种子发芽”实验后，要求学生每人种一粒种子，并记录发芽

6、的先后顺序。培养了学生的动手动脑能力又使学生获得了新知，又获得劳动知识，培养劳动感情。也使学生初中学生初步认识自然现象，在活动中体会人与自然的关系。在学习二氧化碳的性质时，我们就可以列举生活中同学们熟悉的时：汽水为什么是黄色的？汽水为什么会冒泡泡？汽水的盖子为什么能封得那么死？喝了汽水要打嗝？人们为什么管它叫汽水？为什么汽水是酸甜的？为什么汽水一般要装在玻璃瓶里？为什么瓶里的汽水不装满？非得差那么一截？这样在教学中能丰富教学内容，拓宽学生视野，更能贴近学生的生活实际。学生需要有活的知识，要有有用的知识，而这

7、些只能从现实生活环境接触中得来的。以生活为中心的科学教育方法可以最大可能的使同学们从做中去学，体验生活，感受生活，并在生活利用科学知识，激发学习的乐趣。如果我们在科学课堂教学中坚持以生活为重心进行教育，那么学生对于现代社会生活就有更好的适应，可以建立学生完整的人格，而且科学学科本身也得到发展，获得新的机遇。也就可以把大量的学生吸引到课堂中来，从而乐于把学到的知识用于改善生活。三、生活健康教育是科学教学的目的和任务初中科学学习目的是认识自然、认识自身、利用自然、改造自然、保护自然、保护自身。在九年级科学教材中

8、明确指出：1977年世界卫生组织将健康确定为“不仅仅是没有疾病和身体虚弱，而是身体、心理、和社会适应的完满状态”。科学新课程设计的基本理念在《科学(7-9年级)课程标准》中指出：全面提高每一个学生的科学素养。美国教育家杜威说“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改选。生活就是发展；而不断发展，不断生长，就是生活”。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每一个社会成员都提出了全新的挑战。