从化学防治到生物防治

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1、从化学防治到生物防治高中生物组韩宏杰学生：北京市第八十中学高二1班、6班学生教师：北京市第八十中学韩宏杰教材分析:1．教学内容分析：本节课是人教版高中生物教材必修3《稳态与环境》第5章第4节“生态系统信息传递”的内容。本节在知识点的要求并不高，不是考试的重点内容，但是却可以作为培养学生能力和情感态度的很好载体。2．教学设计思路：在本节课的最后一部分，提到了可以利用生态系统的信息传递对害虫进行生物防治。如果仅仅空洞地讲述控制害虫的各种方法的优缺点，难免言之无物，无事实依托，学生无切身体验，难于理解和接受。因此，我选择了在我国危害多种作物的害虫叶螨（

2、“红蜘蛛”）为研究对象，向学生提出了如下问题：1)什么是红蜘蛛？（目的：了解红蜘蛛及其危害）2)如何控制红蜘蛛？（目的：了解红蜘蛛的控制方法及原理，以便在课堂上对害虫控制方法进行分类，引出辩论题目：化学防治和生物防治的优缺点）本节课就以这两个问题出发点，引出对生物防治和化学防治的辩论，在辩论中达到对两种方法的全面认识，各有优缺点和适用范围，最终形成以可持续发展为目的，综合利用各种方法对害虫进行综合防治的观念。3．学情分析与课前准备：在上课之前，学生手中已经有了控制红蜘蛛的各种方法的资料，并自愿分为分别支持化学防治和支持生物防治的两组。在老师的帮助

3、下，明确己方优点与对方问题，，并分析对方可能提出的问题，辩论之前准备好如何回应对方提出的问题。需要强调的是，无论是优点与缺点的提出，还是对问题的回应，都要有相关事实作为论据而不能空谈。因此，课堂辩论时学生虽然已经有了充分准备，但却并不知道对方会提出什么问题，一切都是在现场的临场发挥，这是非常考验学生能力的。教学目标【知识目标】：1．通过倾听同学的课堂汇报，了解叶螨（红蜘蛛）的危害及其防治方法；2．在课堂辩论中，阐明并比较生物防治与化学防治各自的优缺点的优点3．通过课堂辩论，构建生成新的知识与看法：对害虫，应以保护生物多样性，提高生态系统稳定性，从

4、而达到可持续发展为最终目的，采用综合防治的方法进行控制。【能力目标】：1．通过资料收集与整理，学习如何收集整理资料，锻炼从大量资料中获取有用信息的能力，锻炼分析归纳总结推理、联想创新的能力2．在课堂汇报中锻炼用简洁的语言表达的能力，提高语言表达能力，训练在公众场所进行演讲的各方面能力3．在课堂辩论的准备过程中，学生根据相关命题（化学防治或生物防治），从资料中提取出中对维护或反驳命题的相关论点和论据，培养学生发现问题、解决问题的能力和分析综合能力。4．在课堂辩论中，锻炼临场发挥和应变能力。5．通过辩论过程，学会倾听他人观点，并经过自己的思辨过程，构

5、建出新的观点【情感目标】：1．通过课堂辩论，树立可持续发展观念2．通过辩论的准备及辩论过程，培养小组成员之间分工、合作意识3．习惯用两点论观点全面地看待分析问题教学重点对生物防治和化学防治的全面认识综合防治以达到可持续发展的观点教学难点辩论的准备与实施教学方法：课堂汇报与辩论教学用具：多媒体、PPT课件教学流程汇报学生汇报自己查找整理的资料“叶螨”简介控制叶螨的方法归纳对列举的方法进行分类：化学防治物理防治生物防治等总结：各种防治方法各有优缺点，应采用综合防治的方法提升：不管采取何种方法，都要注意保护生物多样性以提高生态系统稳定性使人类社会和生态

6、系统能够可持续发展化学防治生物防治辩论教学过程：教学环节教师活动学生活动设计思路引入展示上节课学生做植物之间信息交流汇报的幻灯片，引出问题叶螨及其防治汇报1．什么是叶螨2．叶螨防治方法通过学生已知知识，引出新课题。通过学生汇报，了解防治相关知识（方法及原理）对害虫防治方法进行分类提出问题：如何对众多方法分类：对各种防治方法进行分类通过分类，引出辩论题目课堂辩论提出问题：哪种方法更好？学生分为两组，各自陈述观点与论据，并向对方提出问题，进行辩论通过辩论，从分了解两种方法，逐渐形成综合防治的观点总结提升简介综合防治的方法，提出问题：1依据综合防治的观

7、点，如何看待化学防治和生物防治两种方法，如何控制害虫？2．我们这样做的目的是什么？思考回答问题，理解以综合防治方法防治害虫最终形成以“可持续发展”为目的的害虫防治方法。通过对问题的总结，形成合理的观念并能解决实际问题附：课前准备问题大纲：（课前各组同学并不知道对方组的准备情况）辩论：生防组1化防的缺点：1）成本高：例防治山楂叶螨的例子2）污染环境（杀虫剂不能降解）例：南极企鹅DDT的例子3）抗药性，效果不持续例：20年前，叶螨不是主要危害，由于长期杀虫剂的使用，使叶螨形成抗药性，现在很难杀灭。4）杀死对害虫的天敌和其他生物5）化防所谓的低毒是否真

8、的无毒，现在无毒只是未发现，不能保证将来无毒。2．生防优点：成本低lowcost、无污染nopollution、其他生物生存影响小、保护