《床头上标签》教学设计

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1、《床头上的标签》教学设计第一课时教学过程：一、导入课题1、年轻的化学家为什么要把氯化碘的标签贴在自己的床头上？请阅读故事，看看科学家是怎样对待自己的过失，严谨认真地从事科学研究的。2、揭示课题：8、床头上的标签齐读课题二、新授课文下面请同学们小声地把课文读一遍。要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。2、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情？请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。3、学生交流：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡

2、献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。2、（板书）词语。3、老师范读，领读、齐读、

3、抽读，老师及时纠正发音上的错误。4、讲解词语同时，让学生口头造句5、疑难生字授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲6、疑难词语教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布7、句型学习1、大家扭头一看，是坐在后排，长得很瘦弱的李比希。前一句动词前用“一”提示，后一句是前一句的结果。如：（1）我一问，报名早就结束了。（2）经他这么一提，我

4、才记起来这件事。2、他把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氧气，以便提取出碘。后一小句通过连词“以便”表示前一句的目的，使它更容易实现。如：（1）老师反复讲解这段短文，以便同学们理解掌握。（2）我先把提纲写好，以便照着它复述课文。3、除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。前句用“除非”来表示唯一条件，后句用“再不”表示前句的结果。如：（1）除非有家长陪伴，我再不去河边玩了。（2）除非所有条件都具备，我们再不随意开工。4、这么做无非是增加铁屑与溶液的化合。“无非是”强调唯一的理由、结果等。（

5、1）你无非是想让我陪你去。（2）爸爸这样努力工作，无非是为了让我们过上好日子。四、检查步骤1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。2、做练习一至四题。3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。第二课时教学过程：一、导入1、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情？2、学生交流：课文讲述了德国著名化学家李比希“

6、一成一败”的两个小故事。课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。二、读课文，思考问题。1、默读课文，想想课文围饶着李比希课文写了哪些内容？明确：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事，他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。第二件事是李比希接受教训后，善于在

7、异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，帮助化工厂提高柏林蓝的质量的故事。2、自由朗读课文第1--5自然段，思考以下问题。问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起？问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的？学生读课文，思考，汇报。思考题1：通过故事我们可以看出，李比希还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉，长大后才取得巨大成就。思考题2：他十九岁完成学业并得到了博士学位；二十三岁就做了化学教授。3、自由朗读课文第6--10自然段，思考以下问题。思

8、考题1：李比希在科研上有过什么失误？为什么让李比希懊悔莫及？思考题2：李比希的一次研究失误是因为什么？思考题3：李比希是怎样对待自己的失误的？思考题4：李比希为什么把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”，说明了什么？学生读课文，思考，回答。思考题1：李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体