五.厘米和米(修改)

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1、第五单元厘米和米教材分析：本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：1．注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需

2、要。2．注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。3.注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估

3、测再测量，然后进行比照，积累经验。教学目标：1．使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。2．结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。3．使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。4．使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。5．培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理

4、倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。进度安排：共7课时（机动2课时）认识线段教学内容：教科书59-60页的内容。教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：毛线、直尺、长方形纸、作业纸、课件等

5、。教学过程：一、课前谈话1、师：走哪条路比较好呢？（课件出示，指名答）追问：为什么？（指名答），二、认识线段1、初步感知师：小朋友的课桌上都有一根毛线，观察一下，它是什么样的？(齐说：弯弯的。)若回答颜色，师继续追问。师：你能想办法把它变直吗？2、认识特征（1）师：老师也有一根线，用你们的方法把它拉直，现在老师的两手间有一条直直的线，这直直的一段线可以看成是线段。（板书：线段）（2）师：我两手间直直的一段可以看成什么呀？（齐答：线段）师：你们觉得线段是什么样的？（板书：直直的）师：刚才老师捏住的两头

6、，这两头就是线段的端点。（板书：端点）（3）出示线段的图形师：在数学上，一般线段的端点都用两个小竖线来表示。（4）小结：刚才我们认识了线段，谁来说说有什么特点？3、巩固练习（1）判断是否是线段。指名答理由（2）师：（课件出示）上课前，我们帮朱心妍选的路也可以看成是——（齐答：线段）4、了解线段（1）生活中的线段1、数学书的边2、指一指其他物体的边（2）折线段师对折比较长短小结：我们的折痕有长有短，就表示线段也是——有长有短（板书：有长有短）5、数线段完成作业纸，师巡视。指名答。一、画线段1、尝试画线

7、段（1）用直尺画，师巡视后展示学生的作业，师生纠错。（2）师介绍画法（3）其他的工具2、想想做做第3题1、想想做做第4题2、想想做做第5题（1）从外到内（2）按点的顺序画二、总结师：这节课我们一起认识了线段（板书：认识），通过学习，你知道线段有什么特点吗？（指名答）欣赏简笔画。布置作业。三、板书设计认识线段（有长有短）直直的端点端点认识厘米教学内容：教科书第61~63页。教学目标：1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

8、2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学准备：多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、方格纸、小方块等。教学过程：一、创设情境，引入新课1.谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用笔袋来量一量，大约有3个笔袋那么长。你们的桌上也有很