九上第五单元教学案(教师版)1

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1、塘尾万里学校九年级备课组第五单元教学案张娜编制2012-10-10第五单元  古代小说　　学习目标　　1．阅读　　（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培养对古代文化的热爱。　　（2）养成用历史眼光观察小说人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。　　（3）认真阅读课文，把握内容要点，把对小说人物的讨论放在熟悉小说情节的基础上，深入领会作者的意图。　　2．写作　　（1）学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身边熟悉的人。　　（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇探究心得。　　3．口语交际　　

2、（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。　　（2）独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。　　学法指导　　1．单元聚焦　　《智取生辰纲》通过杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中体现出的智慧和力量。　　《杨修之死》记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格。　　《范进中举》通过描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人物

3、趋炎附势的嘴脸，揭露了科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑陋灵魂，将矛头指向整个封建社会。　　《香菱学诗》通过香菱学诗这件事，展示了香菱和黛玉的性格。香菱学诗，黛玉教诗都给人以启示--“学而不厌，诲人不倦”。香菱虽然身份低微，但她聪颖坚毅，不甘心于粗俗的现状而发愤自强，这一艺术形象很有典型意义。第17课智取生辰纲【教学目标】1、了解施耐庵及其作品《水浒传》。2、理清课文思路，明确线索及人物关系。3、把握人物形象，重点分析杨志和晁盖的人物形象。【自主预习】一、复习导入（小说相关的文学常识简单回顾）1、小说三要

4、素：2、塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，________是三要素中的主要要素。3、常见的塑造人物形象的方法：4、小说情节起着展示任务性格、表现作品主题的作用，它一般包括以下几部分：5、环境包括_______________（主要交代作品的时代背景）和_______________（用以烘托气氛、表现人物感情等）。8塘尾万里学校九年级备课组第五单元教学案张娜编制2012-10-10二、预习检查1、施耐庵及作品简介：施耐庵，元末明初人。《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回。《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北

5、宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。这里选的一段是写杨志受北京大名府留守杨世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲望东京，在途中被晁错、吴用等夺取的经过。生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，为运送大批货物而编的队。2、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字。趱（zǎn）行嗔（chēn）怒虞（yú）侯恁（nèn）地省（xǐng）得　罗唣（zào）　怄（òu）气　　逞（chěng）辩　剜（wān）口　　聒（guō）噪　　面面厮觑（qù）勾当（gòu）（dàng）【课文学习】一、分析小说情节1、用简洁的语言复述全文的内容。大名府梁中

6、书派精明能干的杨志押送生辰纲送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日，在黄泥冈被晁盖等人劫走。2、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，请找出明线和暗线。明线：杨志押运生辰纲；暗线：晁盖、吴用智取生辰纲3、明、暗双线是在什么时候、什么地方交接在一起的？六月初四正午；黄泥冈松树林4、老都管”这个人物在故事发展过程中起到了什么作用？卖酒汉子、贩枣子客人的话对计策的成功实施，分别起到了什么作用？老都管起到推波助澜的作用，正是他的顺应军汉的调解才使计策成功。卖酒汉子的话起到激将法的作用；贩枣子客人的话起到推波助澜的作用

7、。卖酒汉子假意推辞，消除疑心；贩枣客人从中调解，推波助澜；杨志妥协，终功亏一篑。5、根据故事情节，在下面横线上填出相关词句，使“回目”完整。杨志失陷黄泥冈，吴用智取生辰纲。二、分析人物形象1、请自行批注课文，结合具体语句分析人物形象和刻画人物的方法（1）人物形象杨志：精明、谨慎、蛮横晁盖等人：足智多谋、随机应变、团结应战的群体形象。（2）刻画人物方法刻画人物的方法有：外貌描写、语言描写、行动描写、神态描写、心理描写本文刻画人物的方法有：语言描写和行动描写2、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？智用天时

8、：酷热天气；智用地利：选择山冈和树林作为劫取地点；智用矛盾：杨志一行人内部的矛盾；智用计谋：“半瓢酒”。3、为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，从哪里可以看出杨志的计谋？8塘尾万里学校九年级备课组第五单元教学案张娜编制2012-10-10智藏行踪：精明；智变行程：谨慎；智选路径：足智多谋三、研讨：为何一个如此精明、谨慎、智慧的杨志押送生辰纲仍不免失败的命