初中教学论文：浅谈后进生数学兴趣的培养

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1、浅谈后进生数学兴趣的培养　中学数学教学中学生成绩两极分化的现象一直没有得到很好的解决，在农村教学中更为突出。一部分对数学有兴趣的学生越学越有兴趣，而另一部分学生则由不懂不会逐渐演变为厌倦不学，每次考试只能是个位数，造成一个班级数学程度良莠不齐，形成了特有的数学差生族，给他们的身心健康和全面发展带来不良影响。本人曾在一个班作过调查，被调查者共47人，调查的结果是：对数学有浓厚兴趣的学生5人，比较感兴趣的19人，对数学没多大兴趣但还在坚持学习的有17人，已经放弃数学学习的有6人。究其数学差生产生的原因经调查归纳为以下几个方面：（1）感到数学抽象，枯燥而引不起兴趣（

2、2）虽然下了功夫，但由于基础差，每次测试均遭失败而丧失信心（3）由于成绩差，同学老师瞧不起，家长训斥产生厌烦情绪（4）学生认为小学基础差，自己笨，没有学好数学的细胞　（5）学生认为教师教法不当，上课不够生动。面对在新课程标准下，如何减少学困生，如何让更多的学生喜欢数学，实现差生转化，从教师方面讲，我们不能消极观望，而应该积极探讨，努力寻找“应试教育”与素质教育的最佳结合点。下面本人结合自己的教学实践，谈一些心得体会。一、走近差生，用真诚感化心灵数学差生之所以差，表现在基础差和非智力因素差两个方面，而要补上基础，首先必须补上非智力因素，只有在信心和意志的支持下，

3、他们才有可能补上基础知识，完成常人难以完成的学习任务。教师要关怀差生，使自己成为差生的良师益友。消除教师与差生之间的心理障碍，是教师帮助差生重新起飞的开始。如果说，教师对差生有成见，差生对教师也反感，那么差生的转化就只能是一句空谈。如我班有名学生，刚进初中时，就从小学老师与学生处了解到他在小学时的一些不良情况，不爱学习，成绩差，又爱打架是一个问题学生。那时我刚大学毕业，对于这样的学生我束手无策。刚开学没几天就过教师节了，但教师节那天出乎我意料，他也送了我一张贺卡。我当时就觉得机会来了，过几天也刚好是他的生日，于是我写了一张贺卡祝他生日快乐，并把《钢铁是怎样炼成

4、的》这本书当作生日礼物送给了他。事后他也主动找我聊，从此以后我俩的关系拉近了，他也慢慢的改变了，不再是以前那个玩皮、好斗的小男孩了。虽然他基础差，但他一直坚持学习，最后经过三年的努力，他考进了普高。总之，师生之间可以利用不同的时间和空间进行沟通，也可以利用不同的方法和途径进行沟通，相信师生有了良好的沟通，必将会很好地解决许多教学问题。当师生之间真正喊出“理解万岁”时，师生沟通将不会成为难题，教学将更具有亲和力，学校也将会成为学生的天堂！一、欣赏差生，用鼓励提高自信学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。对学生来说，老师和家长是他们心目中

5、的重要人物，尤其认为老师的地位具有权威性，他们也最敏感老师对他们的评价，老师积极或消极的评价在志向、情感行为上会对学生产生持久深刻的作用。如果得到师长的赏识、积极肯定的评价，学生就会认为自己是一个有能力的人，其行为上表现为积极、勇敢，而且情绪稳定，取得成功的信心也相对强一些。反之如果经常受到批评、训斥等消极否定的评价，学生便会感到无所适从，动摇甚至丧失自信心。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。如我班

6、有名女学生，她的小学数学成绩比较差，刚进初中的第一学期，上课不认真听讲，作业几乎都是抄来的，多次找她谈话仍无起色。有一次她与其它几个同学考试作弊被同学检举，事后她们几个学生一起把那位学生自行车的气给放了，了解情况后，我觉得这样的学生无法再教育了，但静下来想想，是不是我的教育方法出了问题呢？一味的批评已经对她没有任何的效果。那就换个方式，于是我先从学生那里了解了一下她的家庭情况，后来才知道，他父母关系不好正在闹离婚，妈妈在隔壁镇开店作生意不太回家，而她常住在姑姑家。知道这些事之后我先找她聊了一次，她当时流下了眼泪，但没有说什么。之后的几天我发现她上课比以前认真多

7、了，我在学生面前大声的表扬了她，之后的一次作业，有一道是用相似的原理画一幅漂亮的图案，其它学生的作品都很一般，但她的作品是利用圆的相似原理画了一只漂亮的小熊，当时我就给其它一些来批作业的学生说，你看人家的作品，多棒！你们的作品太没创意了。批作业的学生走到教室里就开始传开了，还有一些学生甚至开始模仿起她的作品来了。这一次我借用学生之嘴把一些赞赏的话语传达给了她，有时这种方式比你亲自表扬她更有效，她会觉得同学不再瞧不起她了。对她教育方式的尝试，虽然刚开始，但发现她已经变了许多，作业开始独立做了，考试也不再作弊了，取得了一定的成效。三、改革教法，用新颖吸引眼球首先作

8、为教师在上课的时候说话要和声细语，营造