《五蠹》《察传》目标练习讲评教案

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1、北京市垂杨柳中学教案课题《专题练习三、《乡土本色》《呼兰河传》目标检测练习讲评授课日期2013年4月25日第一课时授课类型练习讲评课共两课时单元课标分析单元学情分析教学目标1、核对《专题练习三》答案2、掌握病句的辨析方法，能够正确判断病句3、能够掌握诗歌鉴赏、现代文阅读的答题思路，以划关键词的方式来明确答题要点、步骤。教学重点1、核对《五蠹》《察传》目标练习题，理解思路、记住答案。2、掌握被动句式的判断方法，能够正确判断被动句教学难点3、能够在延伸题的审题过程中，划出关键词明确题目要求、明确文段结构。4、从现实生活中找

2、到具体例子来准确充分地证明自己的观点。5、能够使用举例论证法或对比论证法或道理论证法中的一种论证方法来论证自己的观点。教学方法合作探究板书设计（1）用“为”或“为……所……”表被动（2）用“被”表被动（3）用“见”或“见……于……”表被动（4）用“于”或“受……于……”表被动（5）用“被”表被动。教师活动学生活动设计意图导入明确学习目标带领学生诵读本课学习目标，明确本课的重要内容和学习目的。学生诵读、识记让学生明确本节课的学习目标，有目的的进行本课的学习，提高本课的学习效率。新授小组探究1、教师带领学生核对《五蠹》《察

3、传》目标检测练习答案。2、教师带领学生归纳被动句的判断方法：（1）用“为”或“为……所……”表被动（2）用“被”表被动（3）用“见”或“见……于……”表被动（4）用“于”或“受……于……”表被动（5）用“被”表被动。3、《察传》延伸题讲评：1.审题划关键词，明确题目要求。2.正确理解题意，提炼自己观点。3.从现实生活中选择一个或几个能证明自己观点的论据，并且能够运用举例论证法或对比论证法或道理论证法或比喻论证法或假设论证法中的任意一种来准确论证自己的观点。4.对自己的文段1、学生按小组顺序解答《五蠹》《察传》两课的练习

4、题，说清答案，词类活用题、一词多义题、文言虚词题、句式题和翻译题除了说出选项后，还要说明理由。2、学生识记表判断的标志词，并且能够利用标志词结合句子来正确判断被动句。3、学生从现实生活中选取能够证明”得言不可以不察”的事例来论证观点，要力争用一种或几种论证方式准确分析论据与论点之间的关系，做到言之有理。并且能够适当地关注语言的表达，尽量让语言在流畅通顺的前提下使用修辞或描写性语言，让文段更有文采。（以小组讨论的方式进行）让学生能够通过小组活动的方法，让学生锻炼合作能力，并且突出学生在课堂的主体地位，让学生真正成为课堂的

5、主人，真正在思想上活跃起来，真正入境思考，并且能够培养学生阅读理解的能力，让学生在教师的点拨下，自行完成解题思路的归纳，强化学生按点答题的思路，让学生在实践中换位思考，能从判卷着的角度审查自己的答案，找出自己顺向思维的漏洞，以逆向补充顺向，培养学生的辩证思维，完善学生的阅读理解的能力。进行总结、升华。小结小结被动句的判断方法1、用“为”或“为……所……”表被动2、用“被”表被动3、用“见”或“见……于……”表被动4、用“于”或“受……于……”表被动5、用“被”表被动。学生自行归纳，完成笔记让学生自行归纳，对学生在本课的

6、学习效果进行初步检测。练习与检测见附件学案内容见附件学案内容完成学案让学生能够通过小组活动的方法，让学生锻炼合作能力，并且突出学生在课堂的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，真正在思想上活跃起来，真正入境思考，并且能够培养学生阅读理解的能力，让学生在教师的点拨下，自行完成解题思路的归纳，强化学生按点答题的思路。作业教学反思附件：《五蠹》《察传》目标检测练习讲评学案一、学习目标：1、核对《五蠹》《察传》目标练习题，理解思路、记住答案。2、掌握被动句式的判断方法，能够正确判断被动句3、能够在延伸题的审题过程中，划出关键词明

7、确题目要求、明确文段结构。4、从现实生活中找到具体例子来准确充分地证明自己的观点。5、能够使用举例论证法或对比论证法或道理论证法中的一种论证方法来论证自己的观点。二、课堂活动：1、核对《五蠹》《察传》的目标检测练习，学生回答并做好笔记。2、重点讲解被动句的判断方法：3、《察传》延伸题讲评：“得言不可以不察”，闪烁着睿智的光芒，尤其是在大众传媒影响力越来越强的当今世界，更具有深刻的现实意义，请联系现实生活谈谈你对这个问题的见解。（不少于200字）（12分）1.审题划关键词，明确题目要求和解题思路。2.提炼作者观点，明确自

8、己观点。3.从现实生活中选择一个或几个能证明自己观点的论据，并且能够运用举例论证法或对比论证法或道理论证法或比喻论证法或假设论证法中的任意一种来准确论证自己的观点。4.对自己的议论段落进行总结、升华。【总结】1、被动句的判断方法2、延伸题的行文结构【课堂检测】：1．下列各句句式不同于其他三项的是（）A．皆守株之类也B．必为鲧禹笑矣