高微拉教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程26.那片绿绿的爬山虎（第二课时）【教材分析】本节课是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第7单元，第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 【学生分析】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文

2、篇幅较长，10个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。　【教学目标】1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。2.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。3.链接作者的文学之

3、路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。4、正确、流利有感情地朗读课文。【教学重难点】　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。【教学方法】以问促读  以读代讲   读中感悟  品味哲理【教学准备】　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。2、多媒体课件。【教学过程】　一、谈话激趣，导入新课孩子们，今天这节课我们继续学习第26课，现在，就让我们跟随着肖复兴的脚步去叶老先生家做客。二、抓主线，体会感受1、到了叶老家，与叶老交谈后，我的心里有好多想法。默读课文的6-10自然段，画出描写“我”感受

4、的句子（出示要求）2、交流，出示4句。3、自由读，圈关键词浙江省2015年信息技术应用能力提升工程师：请认认真真地读读这些句子，每个句子中都有一个非常关键的词，能概括我内心感受的，请拿起笔，圈一圈5、交流--学生说词语—课件圈词语6、小结（指4句）：这是我在叶老家做客，我的感受不断地发生变化：先---意外---接着—我与他距离缩短不少—然后我与叶老的交谈很----融洽---最后我感到-----庆幸”（师引说）。让我们先走进作者这一处的内心。出示句1：我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！”1.指名读

5、-----抓“大作家、初中生”（2.追问：你读得真好，“大作家”、“初中生”为什么这样读？---如果你能联系上文，就更明白这种“意外感”（联系上文）3.指名读----评：“初中生”读得真好，听出了“意外之感”。出示句2：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。1、这“距离”指的是----师做动作，问：是这样的距离吗？（预设：心与心的距离拉近了，叶老把我当作大人，同我握了握手）2、朗读指导----就是这种感觉，谁来读？出示句3：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他

6、亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。1、理解“融洽’------出示：字典里的意思，生做选择。2、师：：我们的交谈很融洽，会谈些什么？（课件链接：肖复兴与叶老交谈的内容）：a.师：我们在谈---师引读----谈各科成绩，谈爱好文学的人多读各科的书，谈中国人要知道自己的历史）师：为什么不谈（①肖复兴的作文哪里哪里不好----②叶老成为大作家的秘诀③怎样写好一篇作文??（引出叶老的质朴、亲切、对作者的关心和期望…）师：这就是叶老对我的期待，这就是叶老对千千万万的青少年的期待。3、

7、引读(齐读)-----此时，肖复兴对叶老的感受就是---读：浙江省2015年信息技术应用能力提升工程他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（齐读）4、引读------像这样亲切、质朴、充满期待的话语，使我们的交谈很融洽------请你读，出示句4、我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。1、师：所以，作者说到这样的叶老家做客-----（齐读）：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家2、小结中情感升华：学到这儿

8、，你的眼前仿佛出现一个怎样的叶老------（板书：平易近人、关爱……）。即使对一个初中生，叶老都如此的亲切，怎能不让我发出这样的感叹：（生齐读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家四、抓副线，景中悟情1、（6—10自然段）写我去叶老家做客的情形，作者却用大量的笔墨写爬山虎？为什么？请你们找出文