陈森波五年级《脚内侧踢球》教学设计

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1、六年级《脚内侧踢球》一课的设计思路安吉县递铺镇第三小学陈森波一、指导思想本课根据课程要求的要求，坚持“健康第一”为指导思想，以增强学生体质，培养拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，激发学生对足球运动的兴趣。响应足球进校园的活动方案，注重学生对足球最基本的脚内侧传球的掌握和实践应用。在教学过程中，以学生身心健康发展为目标，充分体现学生的主体地位，充分地发挥教师的主导作用。二、教材分析本课主教材选自人民教育出版社第七章足球基本技术单元水平三脚内侧踢球，它是球类项目。传球是足球运动的主要特征，是足球技术中最重要的技术，是队

2、员之间相互联系的重要途径，是整体技战术的体现，对培养学生积极进取、机智、灵活、勇敢顽强的竞争意识和团结协作的优良品质都具有重要的价值和意义。而足球教学在人民教育出版社教材中安排水平二为足球运球为主；水平三中是脚内、脚外侧踢球。本课《脚内侧踢球》是本单元第三课时第一课次，所以确定重点是支撑脚的选位与支撑，难点是踢球腿前摆动作和击球时脚型的控制。本课中通过对脚内侧踢球的学习，来发展学生的速度、力量、灵敏、柔韧和协调性等身体素质。三、学情分析本课的教学对象是小学六年级学生，已经开始有了自己的思想和个性，在课堂教学时可能会出

3、现学生与老师不配合的情况，因此要及时调动学生学习的情绪，与教师共同完成学习任务。足球是他们比较喜爱的一项运动。通过了解，大部分学生无基础，都比较热爱简单的踢球，真正的足球知识还是没有接触到，因此学生积极性较高。四、教学目标1.认知目标：学习与了解脚内侧传球的技术及其在足球运动中的作用，建立脚内侧踢球的动作概念，培养学生对足球的兴趣。2.技能目标：通过本课的学习，使70%以上的学生能正确掌握脚内侧传球的动作3.情感目标：通过锻炼，发展学生的灵敏、速度等身体素质，提高其动作的协调性。五、本课重难点重点：支撑脚的选位与支撑

4、5难点：踢球腿前摆动作和击球时脚型的控制六、教学构思根据教材水平三对脚内侧踢球动作的要求，结合教材分析、学情分析和器材等方面，本课为前踢球动作的第一课时，以脚内侧踢球为主，由球型练习开始引入本课教学，然后从模仿练习—快乐碰碰球——对踢练习——三角抢断球，一步一步循序渐进的教学，让学生在多种练习过程中体验到脚内侧踢球动作的击踢球腿前摆动作和击球时脚型的控制。本课主要以学生练习为主，教师作为指导，及时对学生进行帮助。最后通过接力合作游戏让学生在学习中有玩，在玩乐中有学习，发展学生身体素质，培养学生的竞争和合作意识，促进学

5、生身心全面的发展。七、本课特点1.体现“一物多用”的设计思想：本课采用足球作为活动器材之一，在前面教学中用球托作为标记点让学生迅速站位，也能放置足球，不让球随意滚动。在接力跑中利用球托作为障碍。2.各种教法与学法相结合。教师在教学中，根据教材内容和学生身心特点采用了分解-完整教法、提问法、讲解与示范法、练习法、比赛法等多种教学方法；学生在练习中，采用了尝试学习法、模仿法、观察法、竞赛法、小组合作法等学习法展开。3.抓住教学时机，结合教材本身的教育功能，渗透德育教育，充分体现“以体培德”。八、安全防范1.加强课上的安全

6、与纪律教育，做好充分的准备活动，安排好见习生。2.练习队形组织合理，选用安全、有效的教学器材，注意保护与帮助。3.学生在练习过程中教学进行语言提醒，表扬练习认真、自我保护意识强的学生，让学生之间相互督促，不做危险动作。5五年级《脚内侧踢球》实践课教案学校：安吉县递铺镇第三小学水平阶段：水平三（六年级）执教者：陈森波教学内容1．足球：脚内侧踢球2．游戏：接力跑比赛重点支撑脚的选位与支撑难点踢球腿前摆动作和击球时脚型的控制教学目标1.认知目标：学习与了解脚内侧传球的技术及其在足球运动中的作用，建立脚内侧踢球的动作概念，培

7、养学生对足球的兴趣。2.技能目标：通过本课的学习，使70%以上的学生能正确掌握脚内侧传球的动作。3.情感目标：通过锻炼，发展学生的灵敏、速度等身体素质，提高其动作的协调性。教学过程教学内容时间次数教师活动学生活动组织形式与安全预计开始阶段3’一、集合整队。二、师生问好。三、检查服装。四、宣布本次的内容和要求。五、队列练习1、原地跑步走与立定2、慢跑2秒6秒231．集合全班学生，检查人数。2．教师问好。3．向学生宣布本次课内容。4．安排见习生。1．听从指挥集合。2．学生问好。3．听教师讲本课要求与内容。要求：静、齐、快

8、，精神饱满，服装统一学生成四列横队：♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀△准备阶段7’一．热身跑学生成一路纵队沿场地进行热身跑。二．球操1.伸展运动2.体转运动3.弓步压腿4.脚内侧触球5.左右脚搓球6.两脚底点球7.两脚间拨球90秒120秒3圈1次1.教师领跑，带领学生成一路纵队进行热身跑。2．语言激励。1教师示范领做2语言引导，