鄂教版第四册《丑小鸭》教学设计

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1、13、丑小鸭（第一课时）本课时教学目标：1、学会“丑、蛋、优、羽”4个生字，学习词语“欺负、讥笑、孤单、扑嗒扑嗒、掠过、优雅”。感受关联词“虽然但是”的用法。2、正确流利地朗读课文。学习作者抓住特点、运用词语描绘事物的方法，积累词句。3、了解课文内容，懂得坚持梦想就会成功。教学过程一、谈话导入：知道大家都喜欢读童话故事，今天我们就来读一个，故事的名字叫《丑小鸭》。看老师写“丑”字，生书空。齐读课题。【简洁明了的开课，既使学生清楚学习任务，又调动学习的积极性。抓住学生注意力关注的时刻，相机学习生字“丑”，达到随文识字，降低难度，保证效果的目的】二、初读感知。

2、1、自由读课文，注意读准字音。2、检查读生字：四个难读的字谁来领我们读？【初读时间不长，是基于学生预习和已有的朗读能力上的安排。教师把练读的时间给学生，只做好难读字的指导，有针对性解决学生的困难】三、精读感悟。一）、1、丑小鸭出生时就和大家不同。不信，赶快去读读1、2段。2、交流：“蛋大”（出示“蛋”字：这就是“蛋”字，你有好办法记住它吗？。讲解（以鸭妈妈孵蛋的插图来形象记忆“蛋”字，师范写，生描红。）“瘦”、“丑”。（板书“丑”）【“出生时就和大家不一样”，教师以引语帮助学生理清段落的主要内容，又挑起学生探究的欲望。随文学习“蛋”字时，借助插图完成对难记

3、字字形的记忆，很有新意和趣味，符合儿童认知】二）、1不寻常的开头，预示着丑小鸭不寻常的一生。默读3、4段，你觉得他是一只怎样的小鸭子？划下有关词、句再和同座交流一下。【“你觉得他是一只怎样的小鸭子？划下有关词、句再和同座交流一下。”这样的导语，一下子拉近学生和文本人物之间的距离；划词、句这样的学习方法指导也使学生更加静下心来读文字】2、交流：“除了都”感受到孤单。是呀，只有妈妈一个人关心他，真孤单。（出示词卡“孤单”读词）再读句子。“被欺负”。出示“欺负”：咬、啄、吓唬“都是欺负人的行为。“负”在词中读轻声。齐读词。默默承受这些伤害，丑小鸭真可怜！读句子。

4、“讥笑”。小鸟会怎样讥笑他？（出示“讥”像这样用难听的话笑话别人就是“讥笑”。这些话像刀子一样深深刺痛了丑小鸭的心。几人齐读。【在读中感受，在读中体验，在读中理解。阅读、交流再朗读的过程不但自然地理解了关键词语，也让学生对人物遭遇感同身受，开始真正走进了文本】猎狗是怎样追赶他的？让我们回到原文中看看。（出示叶君健译文相关内容的原文，师读）你想说什么？是呀，更加孤单，一个关心他的人也没有了，“孤零零”的。我们都听到他伤心的哭泣声“扑嗒扑嗒”。（指导读词）几人读句子。【相对于原文来说，“猎狗追赶”在这里被弱化了。但，原文中令人窒息的场景和人物心理的刻画更能丰满

5、人物形象，于是大胆引进了。“读原著，课外阅读进课内”的新课标要求被很好地运用于课堂实践中】3、生活中没有温暖，日子过得越来越艰难，丑小鸭能挺得住吗？我们都替他担心。师生对读3、4段。三）、1、走着，走着，丑小鸭来到了一个大湖边，指名读第5段，感受他过得怎样。2、出示游泳图：此时，丑小鸭会说什么？相机出示“烦恼”这些就是他的烦恼。摆脱了生活的烦恼，可以“自由自在”地游泳，湖水凉一点又算得了什么？你读懂了丑小鸭的高兴。你也来高兴地读读。和那些让人痛苦地伤害相比，湖水凉一点有什么关系？读句子。我们都为他高兴。齐读。【补白人物语言的方式将“他”换成“我”，不仅使学

6、生融入故事，降低了理解的难度，而且在潜移默化中引导学生联系上文，进行表达训练；又使训练不着痕迹】3、一抬头，看（出示录像。）丑小鸭会说什么？“雪白”，那是公主才配拥有的颜色，多么高贵！在他身边还从未见过呢！读出他的惊奇和羡慕。飞得多么轻盈，像出色的舞蹈演员，所以他的飞行叫“掠过”（出示词，指导读）。请你们大组用读来表现这优美的飞行。这样的飞行姿态多优雅（出示词“优雅”指导读）？难怪丑小鸭想像他们一样。羡慕优雅天鹅的同学，我们一起读。出示“优”你还在哪儿见过这个字？看来“优”表示良好、出色的意思？师范写，生描红。【借助视频，在观察感受中很自然地学习了语言，突

7、破了重难点。随文识字自然地穿插，在语境中学习，真正达成“四会”】4、生活的磨难更加激起了他对幸福、美好的向往。男、女生合作读。四）1、欢乐的时光那么短暂，冬天到了，丑小鸭过得好吗？自己练读第6段，读出你的感受。2、指名读，评读。【以读代讲，课堂详略得当，重点更突出了】五）1、春风吹融了冰雪，丑小鸭的命运有了转机。听（录音出）他看见了什么？自己往下读，划出你喜欢的句子。2、交流：“雪白”的羽毛，真高贵。（出示“羽”这个字就像展翅的天鹅呢，师范写，生描红。“长长的脖子”，真优雅。“美丽极了”听出了你由衷地赞美和羡慕。3、出示图，你们心目中的天鹅是这样地吗？看，

8、抓住天鹅的特点，用上这几个词，就描绘出了他的样子。齐读（填空）。【