项脊轩志 教案

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1、《项脊轩志》教学目标：1.知识与技能：积累文言词语，掌握文中出现的古今异义等文言现象。2.过程与方法：学习作者选取日常生活的琐事，刻画人物、抒发感情的方法。3.情感态度价值观：感受作者深沉的身世之感和思念之情。教学重点：学习作者从日常生活的琐事出发，通过细节刻画人物性格、抒发思想感情的方法；了解文章借题发挥、借物写人的写作手法。教学难点：感受作者深沉的身世之悲和思亲之情。课前准备：1.收集归有光的有关资料，了解他的身世及其散文的特点。2.预习课文，借助古汉语词典了解文中出现的与称谓（先大母、先妣、束发）、婚姻（归、归宁

2、）、做官（象笏）及建筑（轩、厅、闺、牖）有关的一些词语的意思。3.通读课文，圈画出字词上的疑难之处。教学过程一、导入交流预习情况：1.明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚的生活感受，著有《震川文集》。2.明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义：一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体。二、初读课文，理清思路1.请学生配乐朗读课文，解决预习中出现的疑难字词等问题。2.概括每段内容，理清思路。明确：第1段：记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣

3、。第2段：主体部分。承上启下，着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁的伤感情怀。第3段：叙写自己闭门读书的情景以及小轩多次遭火未焚之事，是“悲”的进一步补充。第4段：回忆亡妻。第5段：借庭树写对亡妻的思念之情。3.找出本文的线索。明确：两条线索。一条是项脊轩的迁变兴废，一条是归有光的悲喜感情。所用素材看似碎而不相连缀，可它们都发生在项脊轩。作者借一小轩把所见所闻所感的物事、人情穿连起来，再用自己悲喜的情怀加以统摄，使过滤而成绝响。4.全文可以分为几个部分？明确：全文两个部分。第1部分：围绕项脊轩的迁变，叙述或

4、可悲喜的小轩苦读及亲情。涉及人物：祖母、母亲。第2部分：围绕项脊轩的兴废，补记或可悲喜的寒门婚姻及爱情。涉及人物：妻子。5.本文的文眼是什么？明确：文眼即文章的眼睛，统帅全文，奠定文章的感情基调。本文的文眼即：然余居于此，多可喜，亦多可悲。三、精读课文，感悟主旨1.通读课文，概括作者所说的可喜之事和可悲之事。明确：可喜之事：修葺后的项脊轩清雅恬适，适合读书。可悲之事：大家庭分崩离析；母亲早逝；未孚祖母愿望而祖母已逝；妻子早夭。2.作者所记叙的悲喜是否是完全分离的？有没有交融？明确：（1）喜中有悲：第1段中悲的是项脊轩修

5、葺前是：小、旧、漏、暗。（2）悲中有喜：A忆母亲。“儿寒乎，欲食乎？”作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。从老妪的口中感受母爱，正是“悲伤也成享受”（《合欢树》）。B忆祖母。作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面。先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常

6、的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。祖母的激励是作者一直坚持下去的力量。C忆妻子。同样是抓富于特征的日常生活琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。暗写耐人寻味，含而不露。虽表达对妻子的怀念与哀婉，但是也透露出当年与妻子相处的快乐。3.从项脊轩的变迁中能看出作者对家族的什么样的态度？明确：对家族有着积极的态度。体现在以下几点：A诸父分家，作者的描写细致入微，表现出其目睹家族的这一变化，对家族

7、的关心、关切、焦虑以及无可奈何。B对大母，“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，表现出对家族的担当和责任感，希望能够实现祖母的愿望和期待。C“能以足音辨人”，表现出作者对家人的深情关爱。4.这一态度与古代文人“齐家治国平天下”有什么关系？明确：本文在入选教材时，“殆有神护者”后边删掉了一段，原文是：项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”本部分属于“论赞”部分，

8、是模仿《史记》“太史公曰”的笔法而写的。往往体现作者的观点和创作意图。“利甲天下”的寡妇清和辅助刘备“与曹操争天下”的诸葛亮，当他们未显达之时，“世何足以知之？”言下之意是：今天，我呆在这间破房子里，也是“昧昧于一隅”，谁能料到我将来怎样？“余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景”，既表达了作者强烈的自信，又流露出对南阁子无比珍重的