要是你在野外迷了路教学设计(2)

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册20要是你在野[设计意图]课堂是教师和学生共同创造的，学生是学习的主人。本教学设计旨在引导学生从已有的生活经验出发，主动参与、合作学习，在生动活泼的情境中享受学习的快乐。首先，突出一个“读”字，让学生在读中感悟，读中思索，读中理解。其次，利用多媒体手段轻松突破教学难点（理解掌握辨别方向的方法）。第三，积极组织学生小组合作学习，给学生充分自主、合作、探究的机会和展示交流课外知识的空间。实现了尊重儿童，激发童趣的课程价值。[学习目标]1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个生字，掌握一些利

2、用自然现象辨别方向的方法。2、进行小组合作学习，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能仿照诗歌的格式，写一写自己所知道的天然指南针。3、体会大自然的奥妙和情趣，有热爱大自然的情感和观察、思考、发现身边的科学的兴趣。[教学重点]运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法；有感情地朗读、背诵课文，感悟大自然的奥妙和情趣；学会留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。[教学难点]懂得太阳、北极星、大树、积雪是怎样帮助我们辨别方向的；理解沟渠里的积雪化得快的是南面还是北面；仿写诗歌，积累语言。[课前准备]1、指南针。2、课件。3、生

3、字词卡片。4、布置学生课外搜集相关资料，了解辨别方向的其他方法。[教学流程]一、设疑导入，揭示课题。1、夏天快要到了，郊外云淡风轻，绿树红花，一片迷人的风光。一群小伙伴一起去游玩。他们三三俩俩结伴而行，一会儿抓鱼，一会儿爬山，一会儿捉迷藏，玩得真痛快！不知什么时候，有几组小伙伴走散了，迷了路，他们急得快要哭了！怎么办呢？2、板书课题，齐读课题。3、出示四幅图片：（1）背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。（2）背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。（3）背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面积雪还很厚。（4）背景：夜晚，北极星

4、高挂。其实，他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小朋友却还没有发现呢！请大家仔细地读一读课文，看谁能帮图中的小朋友指指路。二、初读课文，自主识字。1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、同桌互读课文或挑选自己读得最流畅的一个自然段展示给同学、老师听，集体评议正音。3、出示生字新词：野外慌张辨别忠实向导一盏乱闯稠稀碰上沟渠积雪分辨永远高挂北极星指南针（1）采用多种形式练习朗读词语，注意指导学生读准“针、忠、盏、稠”等翘舌音。（2）引导学生用自己喜欢的方式记住字形，如编谜语，找反义词，加、减、换偏旁，联系生

5、活实际和语言环境识字等。（3）鼓励学生互相交流自己所理解的一些词语的意思。4、指导写字。（1）仔细观察田字格里的字，说说你发现了什么？（积、稠、稀都有“禾木旁”，写的时候都是左窄右宽。）（2）重点指导写“盏、慌”两个字。（盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，但两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。慌字右边中间是个死亡的亡，竖折上面没有点，下面中间的一竖不能少。）（3）同桌之间互相评一评比一比谁写得好。5、默读课文，整体感知。1、出示指南针，简介它的作用。默读思考：课文里介绍了哪些天然的

6、指南针？用笔做上记号。2、讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）三、合作学习，研读课文。（一）师生合作，共同学习第2自然段，探究学法。1、读一读：指名读课文第2自然段，思考：这里天然的指南针指的是什么？（太阳）2、说一说：太阳怎样帮我们辨别方向？（课件演示）如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（积累词语：旭日东升）如果是傍晚的太阳呢？（积累词语：夕阳西下）3、问一问：你还有什么不懂的地方？如：为什么说“太阳是个忠实的向导”？（因为太阳都是早晨从东边升起，傍晚从西边落下，中午的时候则在南边，按一定的轨道运转，是可靠的，可以信任的，所

7、以说它是忠实的向导。）4、背一背：熟读第2自然段并练习背诵。5、小结学法：刚才我们用读一读、说一说、问一问、背一背的方法学习了第2自然段，现在我们还可以用同样的方式来学习3—5自然段。（二）小组合作，共同学习3—5自然段，运用学法。1、四人小组合作，在3—5自然段中选择自己喜欢的一节进行研究，读一读，说一说，问一问，背一背。也可以自己发挥想象创造出别的办法，如演一演、画一画等。（教师巡视辅导）2、小组派代表汇报。展示课文的朗读，畅谈读书的体会，借助自制图片，介绍辨别方向的方法。组内同学可以补充。（鼓励学生自主选择多种不同的形式汇

8、报，如读、演、画等）3、学习小组之间相互质疑，释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。如：为什么枝叶稠的一面是南，稀的一面是北，为什么说北极星是指路灯等。4、全班讨论：沟渠里积雪化得快的那边是南方还是北方？如果是山坡或屋顶上的积雪呢？5、用课件演示