《20、要是你在野外迷了路》教学设计2

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1、20.《要是你在野外迷了路》教学设计教材简说走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：(1)我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；(2)晚上，北极星可以为我们指示北方；(3)阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；(4)冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。学习目标1．会认4个生字，

2、会写9个字。2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重难点朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法，明白辨别方法的科学道理。课前准备1、课前预习，联系学习提示让学生读通课文，初步了解课文讲了一件什么事。2、希沃白板。表格。教学过程课前预热：绘本故事：《汤姆走丢了》（课件1）一、导入谈话，揭示课题1、师：孩子们，你还知道在城里迷路了你会怎么做呢？交流教师：可是要是在野外迷了路，怎么办呢？相信通过今天这首小诗的学习你一定会知道野外迷路的好方法和技巧。

3、2、板书课题“要是你在野外迷了路”。给“要是”换个词语（如果、假如）。当我们学习了这篇课文之后，就能解答这个问题了。（课件2出示课题）3、齐读课题。二、初读课文，了解内容1、自学课文，要求：（课件3：出示朗读提示）（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通句子。（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然指南针？2、检查自学情况：（1）你能读吗？（自主识字）出示（课件:4）：针忠盏稠带拼音认读，（针你在哪儿见过它？扩词）（忠交流识记方法？内心忠厚（盏与浅、钱对比左右结构细长上下结构窄扁）交流识记方法、随文识字（课件：每一小节1张共6张）课件

4、5、6、7、8、9、10指名认读。你想提示同学要注意那个生字的读音?你是怎么认识他们的？（2）你会写吗？（自主写字）（课件11）本节课我们将学习写禾字旁的字（稠、稀、积）。请同学们仔细观察，说说你的发现。老师范写“稠”。（禾字旁）学生练写，教师巡视指导。（3）课文讲了哪几种天然的指南针？一道学生用句式来说一说（课件12）：课文向我们介绍了（）、（）、（）和()这几种天然的指南针师板书：太阳、北极星、大树枝叶、沟渠里的积雪三、提问设疑，小组研读（一）学生四人一小组合作学习：（课件13表格）我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在

5、北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。   （1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。   （2）、学生汇报自学成果要是你在野外迷了路什么时候观察什么怎样辨认中午太阳太阳在南方，树上的影子指着北方。 北极星  大树  积雪  默读思考找关键词填表格读一读汇报交流读一读投影表格师小结做板书   a、生读文。      b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。      c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”

6、。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）      d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）      e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。） 汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）     a、生读文     b、学习反义词“稀”和“稠”、     c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）     d、启发学生质疑并解疑。     教师引导：聪明的孩子不

7、但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？     e、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）d、生读解疑后的第五小节。   （3）、回顾自学情况。（出示表格）设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共

8、同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质