读书树己 教学育人

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1、读书树己，教学育人读书，能改变教师的精神气质，读书，能点燃教师的生命激情，读书，可以使教师思考人生，把教学变成一种动态、一种求索；读书，可以使教师品味生活，从而创造诗意的人生境界。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要天天看书，终生以书籍为伴。”今天我站在这里，不想用华丽的辞藻去描述读书的意义和美好，只想与大家一起分享一下我的读书故事。记得大学时，读书只是一种爱好，是一种无意识的行为，那时的我，喜欢待在图书馆里，涉猎的书籍，文学类，政治类，史学类，都是我的最爱，我沉醉在文字的世外桃源，为祥子的命运担忧，替宝黛的爱情落泪。走上工作岗位之后，发现语文不仅是一门人文性学科，

2、更是一门艺术。一名优秀的语文教师，要以自己的气质、魅力来吸引学生，感染学生，而这一切，应来源于大量的阅读。记得初登讲台时，由于经验缺乏，知识面狭窄，导致课堂缺乏活力，了无生趣，除了几个学生在比较认真的听讲外，其他学生都表现出很漠然的样子。有的在下面偷偷的聊天，看课外书，有的甚至干脆趴在桌子上酣然大睡。面对这种情形，我们的组长王老师语重心长的对我说：“生活中没有书，就好像天地间没有了阳光，智慧中没有书，就好像鸟儿没有了翅膀。教师，是一个和学生一起成长的人，只有做到读书树己，方能做到教学育人！”带着这样的认识，我开始如饥似渴的投入到读书学习中，我首先通读了初高中全部

3、的语文教材，了解语文教学的体系，做到知己知彼，融会贯通。同时，我翻阅了大量的名家著作，丰富我的课外知识储备，力求将我的语文课堂变成知识的海洋，文学的乐园。随着阅读量的增加，我眼前好像打开了一扇大门，随之而来的是，备课变得容易了，课堂变得生动了，学生的兴趣也变得浓厚了。这一切，都是因为我在教学的过程中，做到我先学，然后和学生一同成长。读书，不仅丰富了我的教学内容，也改变了我的教学方式。众所周知，诗词在语文教学中占据了非常重要的地位，它字数少，内涵深，讲解起来十分不易，简单的翻译满足不了学生对知识的需求，深入的鉴赏又会觉得繁琐且没有重点。这使我的语文课一度陷入了困境

4、，就在我迷茫时，有一本书，如同迷雾中的航标灯一样，为我指明了前进的方向，那就是王国维的《人间词话》。翻开这本词话，我仿佛可以看到一个个遥远却熟悉的身影款款走来，一篇篇阅过的诗词生动清晰起来，一幕幕感人至深的故事娓娓道来，那些经历了岁月淘漉的绝妙好辞就如同一颗颗沧海遗珠，此刻，在我面前串成明媚的珠链，熠熠生辉。这时我才发现，以往讲解诗词时，我陷入了多么大的误区，那时我总是将大部分时间用在字词的锤炼上，讲解的越细，理解的越散。往往是学生学习完一篇诗词后，不仅不能理解诗词的精髓，甚至连作者到底要表达什么情感都不清楚。而王国维告诉我们，读诗，要读诗的意境，读愁思里的通达

5、，读叹息中的深意。透过《人间词话》，我和学生们一同看到了长亭中游离的古典，红豆里蕴含的相思，看到了欲诉还休的英雄豪气，看到了裹满离愁的儿女情长。尤其是读到王国维理解的“三种境界”时，不禁拍案叫绝。文中这样写到，“古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境界也。”这三种境界，不仅仅是古人深刻的人生提炼，更是学生们苦苦求学的提点。或许是学生们年龄小，阅历少；或许是学生们刚刚步入高中，求索无门，或许是学生们

6、还没有掌握正确的学习方式。才会让他们充满“望尽天涯路”的痛苦与迷茫。面对这种情形，我将这“三重境界”作为话题，布置了一次作文，让学生以自己的理解，结合自身实际，深入探讨，认真分析，通过这次作文，学生们受到了前所未有的启迪，他们纷纷表示，愿做那“衣带渐宽终不悔”的勤奋学子，只为在那阳光明媚的六月，“蓦然回首”，实现那最初的梦想！通过这段经历，我也终于明白，教师读书的真正意义所在，那就是，教师应作为一种媒介，行走在读书与教学间，通过自身的努力，丰富教学内容，改变教学方式，将书中的智慧和人生哲理传递给学生，真正做到“读书树己，教学育人”！与书为舞，我惊叹一滴水就是一片

7、海，与书为伴，我感叹这三尺讲台就是整个世界！读书，陶冶了我爱生如子的情操；读书，馈赠了我教学育人的理念；读书，奠定了我乐观人生的底色；读书，激发了我爱岗敬业的情怀。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚！我庆幸能够在营城一中这片书香沃土里躬身耕耘，也感谢新课改大浪淘沙般的历练让我的羽翼得以丰满，更期待和全体教师一同携手，在九台教育的航线上，扬起读书的风帆！演讲稿读书树己，教学育人唐城小学邢丽丽2013年4月15日