英语语法教学初探

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1、贵州民族报2010年7月14日星期三农历庚寅年六月初三国内统一刊号：CN52-0004邮发代号：65-16总第1909期贵州省民族事务委员会主管民族新闻网：www.nnnchina.con新闻热线：0851-6871527科教周刊英语语法教学初探一、在情景中讲解语法知识5传统的语法教学中，教师往往先给出语法规则，然后让学生套用规则进行操练。这种直接的语法规则的讲解，需要运用较好的抽象思维能力，对于智力尚在发展、以形象思维为主的小学生来说，无疑是十分困难的。这常常会造成课堂气氛沉闷，让学生感到枯燥乏味。因此，在教学中我们应尽量避免直接谈论语法规则

2、，主要通过情景让学生体验语言，再通过对语言的交际性运用归纳出语法规则，让孩子在特定的情境中获悉语言意义。在语法教学上，许多专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义。其次，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目。最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。例如，在教学《牛津小学英语5A》Unit6现在进行时这个语法点时，我设计了几个情境：1、我请一个学生做出一些动作（如游泳等），并提问：“Whatishe/shedoing?

3、”引导他们回答：“He/sheisswim-ming.”2、出示本课C部分挂图，请学生编对话讨论。3、出示一张学生们在操场上活动的图片，并提问：“Whataretheboysdoing?”学生很快就能说出：“They’replayingfootball.”“They’replaying……”这时我进行总结：“助动词be(amisare)+现在分词（Verb-ing）”表示现在或这一阶段正在进行的动作5。随后给学生出示投影，请学生练习各种动词的进行时形式。这样，学生对于现在进行时就能较好地理解和应用了。同时学生在模拟的情境中或有趣的直观教学的环境

4、中学习语法，不会感到枯燥，容易增强学生兴趣和接受力。二、设计活泼多样的练习形式进行语法操练小学生活泼好动、天性爱玩，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。不少教师的语法教学枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式。例如，学习了“Therebe”句型的一般疑问句形式后，让学生做大量的句型转换的练习。此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有真正提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节、不能很好地达到帮助提高学生语言的交际能力这一语法教学的最终目的。因此

5、，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学的新项目。我们可以利用讲故事、做游戏、TPR（全身反应法）、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用“Therebe”句型的一般疑问句这个语法项目：1、教师课前准备PictureA、PictureB两种图片和一个表格（如表1）。两种图片看起来很相似，都是街道的画面。上面有商店、医院、小汽车、出租车、行人等。但是有一些细节不同。有一幅图中有狗，另外一幅则没有。5表1Yes,thereis./No,thereisn't./Yes

6、,thereare./No,thereare’t.adogahospitalsomecars2、将学生分为四大组，每两人一小组。教师明确游戏的规则和内容，学生只能看自己的图片。用“Therebe”句型的一般疑问句提问完成表格。然后根据表格用“Thereisn't/aren't…inPicture1/2.”总结两幅图的不同。比一比在规定时间内哪个大组完成的最快。三、注意语法点的积累总结小学英语所涉及的语法知识还是比较零碎的，学生对于语法的概念也是模糊的。如名词、冠词、代词、数词、动词和介词等语法知识在教学中分布比较分散的，教师不要在语法现象刚开始

7、出现的时候就系统地讲解。在方法上应采用“夹叙夹议”的方法,在平时的教学中做到注重语言点的渗透，碰到的有关语法知识应经常提醒、介绍。要注意语法点的积累和总结，做到举一反三。适当的时候，教师要及时集中总结。例如，代词的总类比较多，小学阶段出现了人称代词的主格宾格，名词性物主代词，形容词性5物主代词，指示代词，疑问代词，不定代词等。如果过早的集中讲解，学生们一定无法理解。我们就应该在平时的教学中有计划地分散讲解，等学生到高年级时在做适当的总结。贵安新区马场镇沙坝村三组（561113）徐佥惠5