北关明德小学2012实施方案

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1、北关明德小学2012-2013学年度校本研修实施方案一、    现状分析（一）师资队伍陇县城关镇北关明德小学建于2006年，是一所农村寄宿制小学。现有学生375名，设8个教学班；教师24名，其中省市县级教学能手（新秀）6人，占教师总数的25%；大专以上学历教师20人，高学历教师占到全校教师的80%；有体、英、美及英语专业教师；教师结构年轻化，35岁以下教师17人，占教师总数的68%。近年来，学校校坚持“科研兴校”战略，将校本研修作为突破口，以实施“高效课堂”教改实验为抓手，开展了形式多样，内容丰富的教学研究和教师培训活动，为学校教师专业化成长和教育教学质量提高提供不竭动

2、力和智力支持。（二）校本研修学校确立“坚持办学的整体性、教育的多样性和发展的独特性”的办学目标，通过构建“合作：共融、共济、共享”学校精神的平台上，建设“文化共融，行为共济，成果共享”的团队，在校本研修过程中充分发挥了教研群体的“合作”功能，完善了校本研修的管理机制，同时激励了教师个体岗位自培，教师自主发展自觉性的提高。学校教学研究常规机制已经形成。常规教学研究已成为广大教师的自觉行为，课堂教学流程也有标准化的管理意识。“教师微型课展示”、“教师校内培训”等活动的开展，教师们思想交锋、感情交流、行为交互，办学理念在实践中得到更实际的认同，教学行为更具有效性，达到了合作共

3、进的目的。搭建了自主性教研平台。学校校本研修自主意识有待进一步提高，校本研修重点需要进一步突出，校本研修内容应进一步贴近学生实际。整体、多样和独特的发展目标要进一步得以落实。二、    研修目标（一）总体目标：以课堂教学和课程改革实践中所遇到的实际问题为立足点，以理论研究与实践操作相结合为着眼点，以教师教学方式和学生学习方式转变为切入点，以促进学生发展和教师自我发展为生长点，通过努力：1、初步形成具有本校特点的校本研修模式。同时涌现出几个校本研修的示范性年段、学科，使其发挥示范作用，带动校本研修的全面开展。2、教师进一步爱岗敬业、热爱学生，形成良好的师德修养，树立新型的

4、教育观、教学观、学生观。3、教师把合作共享成为教师团队的核心理念，教师个体综合素养、专业能力在教研、教学和评价等方面均有具体的提高。4、教师业务钻研更加刻苦、教学基本功更加扎实、课堂教学过程中师生关系更加和谐、教学方法更加得当，学生对课堂教学满意度稳定提高。通过校本研修普遍提高教师的专业品质、专业知识与专业能力，打造一支师德高尚、有文化功底、有专业素养、能竞争善合作、得到学生和家长肯定的师资力量。（二）学年目标：（1）       围绕“走向课程，走进课堂，走近学生”的校本研修目标，在项目实施的范围内，形成教科研的相关课题。（2）       执行校本研修规章制度规范化

5、、常态化，教师参加校本研修更主动、更自觉、更有效，主体意识得到加强，课程意识有效提高。（3）       “情景（实况）式教学研究”项目实施取得阶段性成果，“学生—教材—教法”和教学质量的有效关联度提高，课堂教学更加开放。（4）       在“培训交流”的研修平台上，教师团队合作精神得到提升，“看、写、说”的专业能力得到实质提高。学校举行专题研讨会，每位教师撰写故事2篇。（5）       校本研修对学校项目实施、教师个人发展计划执行进行中期目标评估。三、    研修任务1、           立足合作共享理念的教师发展校本研修。（1）     制定教师个体发展自培

6、三年目标。在学校发展计划和办学自评体系的基础上，每位教师制订个人专业发展计划。教师发展计划体现学生、学校和教师整体发展的目标，结合师德师能研修的多元要求，反映教师个性化发展的基本要求。强调教师发展自我培养过程的自我设计。（2）     开展“师生：讲故事”系列活动。“我心中的学生”、“我眼中的教师”和“我的伙伴”等系列主题故事演讲活动，串联“发现——整理——撰写——演讲”的环节，修炼以爱心为核心价值的职业道德素养，研究教师专业基本功在教学实践中的发展，培育自主、自觉、自动的自我意识和教学实践行为的有效。（3）     形成教师教学特色活动系列。创设良好的教学研究氛围，用

7、学术沙龙的元素建设学习型组织，拓展教师自主选择学习研究内容和形式，尝试学习评价内容的评价机制的创新。教师有目标地整合，有内容地选择，有方法地评价，有价值地进步。达到培育崇高的师德、开放的精神、科学的态度、艺术的手段和有效的结果的研修目标。（4）     完善校本研修三级发展性评估指标。构建分层等级实体评价指标：教师个体自主性发展自评指标，教研组“改进课堂教学行动小组”合作研究评价指标，学校教研项目管理评价方法。建立更开放的发展评估机制，结合学校自评和社会评价，结合教师评价和学生评价，结合管理评价和教师自评。建立数字化质量认证平台，提高对基