煤矿查三违、反三违、打三违治理方案

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1、.×××××煤业有限公司“打非治违”专项治理工作活动方案..“三违”现象严重威胁矿井安全生产,已成为影响矿井形象和制约企业发展的顽症。因此,对“三违”的治理必须从工作力度上进一步加大,重点突破,全面落实。按照×安监〖2012〗343号“关于进一步深化煤炭行业“打非治违”工作的紧急通知”的要求,结合我矿实际,特制定本矿2013年打非治违专项治理工作活动方案,一、指导思想和工作目标指导思想:全面贯彻落实安全发展观,坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针,认真执行上级文件要求,吸取其他矿井安全事故教训,加强领导,精心组织

2、,认真做好“打非治违”专项治理活动。工作目标:通过“打非治违”专项治理活动,强化生产作业现场监督力度,使现场作业场所安全设施和安全条件明显提高,从业人员安全意识和操作技能显著提高,安全监管人员监管责任心较大提高,实现茶房沟煤矿2013年达到井下无“三违”现象,无死亡事故发生。二、组织领导为确保“打非治违”专项治理工作活动有序开展,我矿成立专项治理活动领导小组。组长:副组长:成员:三、活动时间“打非治违”专项整治活动于2013年5月10日至12月31日在各科室同时开展,共分两个阶段实施。..第一阶段:动员部署、自查自纠阶

3、段。从5月10日至15日,各部门明确职责分工,提出工作要求,广泛宣传发动、营造浓厚的“打非治违”气氛。并切实摸清本单位存在的“三违”情况,有针对性地开展治理工作。第二阶段:集中整治阶段。从5月15日至12月1日,对查出的问题,逐步逐项及时整治。在集中整治阶段,加大安全投入,加大安全教育力度,改善作业环境,使职工养成良好的作业习惯,对发现的“三违”现象,必须严肃处理。一、活动内容和措施(一)熟悉了解安全生产各项规章制度1、组织单位职工认真学习“三大规程”及矿安全生产管理制度,结合单位实际情况,对现有的安全生产各项规章制度

4、、操作规程和作业规程进行全面梳理,深入领会,遵章守纪。2、明确安全生产职责,特别是让每个职工牢记自己的安全生产责任,职责分明。(二)全面开展安全教育培训工作1、深入组织职工开展教育培训活动“三违”主要由人得不安全行为所导致的各类事故,要加强对职工安全教育培训力度,组织职工认真学习各项安全管理制度..,学习与本职工工作有关的安全技术作业规程和岗位操安全作规程,对不同工种、不同作业点的从业人员要采取有针对性的培训,提高从业人员现场操作技能和识别隐患、处理隐患水平。要将班组长、特种作业人员、新工人等三种人作为“打非治违”学习

5、的重点。班组长是班组管理的领头羊,班组安全工作的好坏主要取决于这些人,班组长关于抓“打非治违”就能带动一批人,管好一个班。特种作业人员都在关键岗位或者从事危险性较大的职业和作业,随时有危机自身和他人安全的可能,是是事故多发之源。新工人往往安全意识差,技术素质较低,好奇心、好胜心强。对这三种人进行重点教育、培训、管理。1、强化班组的安全教育各科室要认真学习推广“白国周班组管理法”,结合“白国周班组管理法”的“六个三”内容要求,既“三勤”:勤动脑、勤汇报、勤沟通;“三细”:心细、安排工作细、抓工程质量细;“三到位”:布置工

6、作到位、检查工作到位、隐患处理到位;“三不少”:班前检查不能少、班中检查不能少、班后检查不能少;“三必谈”:发现情绪不正常的人必谈、对受到批评的人必谈、每月必须谈一次心;“三提高”:提高安全意识、提高岗位技能、提高团队凝聚力和战斗力。将管理关口前移抓现场、重心下移抓班组,充分发挥班组安全生产第一道防线的作用,减少和杜绝“三违”现象。3、强化安全资质的教育培训矿主要负责人、安全生产管理人员应取得相应的安全资格证。特殊作业人员持证上岗率必须达到100%,严禁无证上岗作业。新工人进入单位必须进行“三级”..安全教育,转岗、复

7、岗工人要进行相应的安全教育,经考试合格后方可上岗作业。各单位要建立全体从业人员的“三级”安全教育台帐。(三)开展“打非治违”安全生产自查自纠1、立即开展“打非治违”安全生产大检查各科室要立即组织开展“打非治违”安全生产大检查、突出检查重点,将安全教育是否覆盖到全体一线职工、职工是否正确佩戴劳动保护用品、是否熟悉本岗位的安全操作规程、是否按安全操作规程操作作为重点内容来检查。2、对“三违”人员要教育与处罚并举,加大处罚力度。根据具体的“三违”行为的性质、内容、后果程度等建立“三违”教育和惩处机制。对性质较轻的“三违”现象

8、,坚持先尊重后批评、先教育后惩处的人性化监管原则,对屡纠屡犯和部分危险岗位、关键岗位可能或造成重大事故的“三违”现象,发现一起,严厉查处一起。结合本单位的实际情况界定“三违”的种类、性质、危害程度,制定相应的处罚办法,对发生严重“三违”行为的职工,要坚决予以解除劳动合同。3、加大“三违”现象管理,落实井下无“三违”现象的阶段性工作

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