兴工小学构建高效课堂实施方案

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1、兴工小学高效课堂实施方案随着课程改革不断地深入，山东杜郎口教学模式，派尼教学模式及学生在课堂上的表现深深地打动着我们，鞭策着我们，随着连山教育局吹响高效课堂的号角，我们兴工小学立足我校实际，采取“典型引领，区域推进”的工作思路，准备在两个方面探索;一是在三、四、五年级的试验班级的语文学科进行探索高效课堂教学模式及策略，培养学生的自学能力、合作能力、探究能力，最终实现语文学科教学效率的全面提高。二是探索推进高效课堂教学模式在其他年级，其他学科的模式、策略、措施、评价，实现课堂教学改革的有序推进。一、

2、加强对课堂的理性思考。什么样的课堂是高效课堂？我校结合张志博校长所做的《感知杜郎口，再谈教师师德》的业务引领讲座，及实施的《提高课堂教学效率》的教研活动，大家结合长期的实践共同认为，所谓的高效课堂就是在有效的时间内，使学生获得最大的收获。其实施的目的就在于最大限度的调动学生学习的主动性，使学生由被动的接受者变为学习的主人，从而获得主动发展。衡量课堂教学效率的高低，关键是看在有限的课堂时间里，教师的教学行为和学生的学习活动最终使学生获得了多少收获，是否达成了应有的学习目标，是否促进了学生积极主动地发

3、展。二、找差距、明确方向、制定方案、明确思路。在统一认识的前提下，我们学校通过理性借鉴，再结合9月13日到曙光小学的实地听课研究，再到实地听课研究之后的典型小教研，我们召开了三、四、五年级教师的座谈会，通过个案解剖、共性分析，大家一致认为，为了使我们的改革步子，走得稳，走得实，结合我校的实际，确定了三年三班、四年二班、五年一班的为我校的实验班级，先把实验班级语文学科的课堂改革作为突破口，让这三个实验班级先行一步，待经验、操作体系成熟之后再在学校全面铺开。因此，结合我校的实际制定了《兴工小学高效课堂

4、语文学科实施方案》，方案中明确了高效课堂的基本思路：以“四化五步”课堂教学模式作为打造高效课堂教学的首要目标；将学生学习方式的转变作为研究工作的重点；将自主、合作、探究作为教学活动主要形式进行研究。“四化”就是研究知识问题化，研究问题情境化，研究问题层次化，研究问题探究化。五步指的是学生在学习过程中采取自主预习、展示交流、质疑解惑、归纳总结、实际应用的方法来达到学会向会学的转变。三、活动内容与措施（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开

5、展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规

6、要求。力争突出学法，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，

7、紧张而愉悦地学习。3、优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。4、规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。（三）、以学生有效预习、导学案和小组合作学习为基础，实践“语文学科高效课堂”模式。1、上好预习演示课，教给预习方

8、法，抓实课前预习。实施导学案教学最突出的特点是“学习前置”和“小组合作”，学习前置指的就是学生在课前要充分的预习，因此，实验班在使用导学案之前，我们要求老师先上好几节预习演示课，手把手的教给学生预习的方法，待学生形成习惯之后方可慢慢放手。坚决杜绝“假预习”的现象出现。就是学生在预习时完全依靠教辅，照搬而来，毫不动脑。长此以往学生头脑僵化自学能力消退。因此我们要求教师在布置每项任务时，要告诉学生用什么方法预习，达到什么程度。例如基础的字词让学生自己动脑动手，不会的查字典，或联系上下文