如何激发学生对古诗文的学习兴趣

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1、丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作如何激发学生对古诗文的学习兴趣汉语言文专业本科姓名：石黎身学号：50101010379[内容提要]本人从事初中语文文十多年,对古诗文的教学仍感到困惑、棘手。长期以来，学生对古诗文的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感，原因是：内容枯燥、课文难懂、上课乏味、学了没用。于是，在古诗文教学中便呈现了这样两种状态：一是老师滔滔不绝，讲得激情飞扬，总担心自己没讲全讲透；学生却学得昏昏沉沉，一头雾水，只机械地写满笔记。二是学生索性不听课，为了应付考试而找来各种教辅资料死记硬背。为改变这一现象，我想最关键是如何去激发学生对古诗文的学习兴趣。[关键词

2、]古诗文教学关键激发兴趣正文：正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在古诗文教学过程中能激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就会随之大幅度提高，那么怎样才能在古诗文的教学中激活学生的学习兴趣呢？一、拉近学生与古诗文的距离俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，诱发他们的学习兴趣。古诗文因时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计教学导入时要激发学生对这些课文的学习兴趣。在教学《口技》这篇课文时，有位老师是这样开头的，先让学生模仿表演鸟叫、仿火车声、仿马蹄

3、声等，再放一段洛桑的拟声表演录音。这时。老师才说：“洛桑不过对三五种声音同时模拟，明朝林嗣环写的《口技》中的表演者却可以将几十种、几百种声音一齐发出。”老师话音未落，学生就迫不及待地翻书了。导入设计贵精短，过于冗长的导入除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳，注意力分散，起到事倍功半的作用。如一位老师在上《出师表》一课时，花了半节课时间来讲《三国演义》中诸葛亮的故事，等到进入课文时发现学生的兴奋点还一直停留在故事里。二、改变对古诗文的感觉------由陌生到熟悉对古诗文由陌生变熟悉最有效的办法是诵读。诵读法是我国古代文言文教学的重要方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”学生

4、通过多遍的诵读与课文反育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作复接触，能更深刻地领会作品的语言节律，受到直接、强烈的语言美的感染。同时，诵读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，诵读时，口耳并用，目视口诵，增加了信息传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象------课文的理解。也只有这样，才能让并未“全死”的文言文在现代中学生头脑中“复活”，超越时空，化难为易。迸发想象，联想的火花，引发学生共鸣。如范仲俺的《岳阳楼记》，当读到描写霪雨霏霏的文段时，很多学生读不出那种“悲情

5、”，这时就可以引导学生想象考试考砸了的颓丧；联想朱自清那个让人潸然泪下的父亲背影，学生猛然间找到感觉了，有共鸣了，兴趣来了，悲情也就读得像样了。在朗读中，教师教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能帮助学生更好地朗读课文，从而形成能力。熟读成诵是古诗文学习的必经之途径。一、用灵活多变的教学手段吸引学生课堂是整个教学的核心。苏霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”为达到这个目的，在设

6、计教学形式进，应以培养学生的兴趣，调动学生的能力展示为宗旨，设计多变的形式来调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习。《石壕吏》是传统名篇。一般教参都认为：石壕吏“吏呼一何怒”珍现的是小吏的凶恶残暴，如狼似虎。一位老师却引导学生进行换位思考，站在一个下层军官的立场，设想他为何“怒”。学生想到：一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，也是一种无奈之举。他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不保夕……，教师既要让文章本身教育学生，又要让学生多角度地接触材料，用史实说话，或许这种认识有“混淆立场”之嫌，但它富有人文精神，也更吸引学生。还可以在课堂采

7、取各种比赛：诵读比赛，表演比赛，答问比赛等。教无定法，但万变不离其宗，但要充分调动学生的学习兴趣，使学生的能力得到充分展示。二、指导学法，授之以渔俗话说：“与人以渔，不如授之以渔。”初中阶段的学生只要多一些学习的成就感，就会自学地将间接兴趣转化为直接兴趣。古汉语作品浩如烟海，教师是永远讲不完的，只有教师抱着“教给学生利用已有的知识去获取新知识是教学的最高技巧所在”育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作的理念，教会学生一定的学习方法，培养他们的学