大班语言活动《每个人都噗》说课稿

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1、大班语言活动《每个人都噗》说课稿一、说内容前期经验：这个教学活动是来源于学习用书中《我自己》下“有用的身体”中的内容。在开展这个主题时，我发现大班幼儿对探索类的事物有好奇心。日常生活中当有孩子出现“噗”的现象时，小朋友们会嘲笑，而“噗”的小朋友会感到非常的害羞。这个现象很平常，针对这一幼儿的热点现象，我参考主题的核心经验：情感上大班幼儿能欣赏自己，理解他人；认知上能够探索身体；动作技能上能找到保护身体的好方法。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：接纳、尊重与自己生活方式不同的人。以及给出的教育建议：1、利用相关的图书、故事、结合幼儿的交往经验，和他人讨论什么样的行为受欢迎，想要得到别人

2、接纳怎么做？2、结合实际情景，关注别人的情绪的需要。由此，针对此现象和教育建议的提示，我通过不断思考设计了《每个人都噗》这个活动。我在选材前对班级中幼儿的已有经验做了一个全面的了解，并和孩子做了沟通，了解到幼儿嘲笑别人“噗”是因为好奇。所以对幼儿来说经验多，而且又有不同，可以很好的进行交流分享。年龄特点：大班幼儿对周围世界有着积极求知的探索态度，他们不但爱问：“是什么？”还想知道：“怎么来的？”，根据这一特点我选择了探索类科学绘本。发展意义：这个内容具有发展价值，因为这本图画书中诙谐的画面，有趣的人物，并与平时和孩子羞于启齿的“噗”这件事结合在一起。通过这个活动激发孩子对自然的好奇心，

3、又能发展幼儿对事物的探索能力。二、说目标基于以上的诸多原因，我根据内容和我班幼儿的实际情况，制定了活动目标：1、了解“噗”的一些知识，知道“噗”是正常的生理现象。　2、解读一些符号，在阅读中激发起对科学探索和科学图画书的兴趣。三、说教学重点和难点重点：知道“噗”是正常的生理现象。难点：了解引发“噗”这个现象的生理知识。制定重难点的依据是:大班幼儿在情感及认知方面的特点,即大班幼儿理解水平方面，对“噗”现象的认知还不够，所以让幼儿知道“噗”是正常的生理现象是非常重要的。而边看图书边了解“噗”的生理知识又为幼儿提升了一个高度和难度。四、说教学准备1、图画书《每个人都“噗》2、自制绘本PPT

4、3、图片若干五、说教学过程第一环节——“噗”声导入，引出讨论话题这个环节是整个活动的导入环节，用生活中幼儿熟悉的“噗”的声音，引导幼儿猜想从而引发兴趣。根据幼儿的回答，出示相应的字卡，引导幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法，激发幼儿兴趣，自然引发幼儿对“噗”产生原因的关注。第二环节——讲述故事，知道“噗”是一种正常的生理现象。1、介绍主人公，知道“噗"是憋不住的。这个环节是阅读绘本引出“噗”，我选择了用共同阅读绘本的方式，让幼儿知道“噗”是憋不住的。边讲故事边提问：提问：“噗”能忍住吗？“噗”到底是怎么回事？这两个提问是有针对性的，是引发幼儿交流原有经验，知道如果屏住“噗”会有什么后

5、果，知道“噗"是憋不住的。为突破重难点做铺垫。2、讲述故事，知道“噗”的形成。这是整个活动的重点环节，利用经验迁移的方式突破重点。首先我通过出示其照片和提问：噗到底是什么?是怎么形成的呢?说说还有哪些人也会噗呢?这三个问题层层递进，进一步体会“噗"是一种正常的生理现象。运用比较连贯的故事讲述，故事中的很多人和动物都会“噗”，最终引发孩子思考自己是不是也“噗”过，从故事中的人物迁移到自己的身上进行思考。出示有趣的身体图片，利用讲述法，用小故事的形式讲述“噗”是由空气到生体内旅行得来的。3、多元阅读，探索“噗”的知识和秘密。这是整个活动的难点环节，利用整体、个别阅读以及共同探讨的方式突破重

6、点环节。集体阅读图片人每天要“噗”多少？引导幼儿回忆，利用回应中次数多的和少的对比，逐渐引出“噗”的次数多会带来哪些好处。自主阅读图片（“噗”与食物以及身体的关系），集体阅读与自主阅读的两种方式，由浅入深的解决孩子阅读中遇到的问题。一次又一次引发孩子们观察与交流的兴趣，同时也赋予孩子一些阅读观察的方法。接着运用讨论法师生共同探讨：有什么方法可以让自己在“噗”的时候不那么尴尬？利用生生互动使幼儿知道“噗”虽然很正常，可是总想让这件事变得更文雅一点，这里的讨论一定会是非常有意思，不妨让幼儿天马行空一回自己说说自己在“噗”的时候有什么能让别人听不到或闻不到的一些好方法。第三环节——出示图片，

7、激发再探索的愿望本环节是活动的延伸环节，出示水母图片，激发幼儿阅读科学故事书的兴趣，希望幼儿能在课后阅读绘本时找出答案。六、说细节在设计这个活动时我遵循了六个字：那就是“备孩子、备教师”。在整个教案设计中，我在每个环节后都有一个括弧，里面清楚的注明了这个环节中到底要引导幼儿什么？比如有的是引导幼儿根据原有经验表达自己的想法；有的是关注幼儿表达时的状态，积极引导生生互动；有的是关注幼儿能否发现“噗”的知识和秘密；有的是关注幼儿对绘本故事的理解；还